Д епартамент образования города Москвы

Н.П.ХАРИТОНОВ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДОРАБОТКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

(в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей

/Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844/)

МОСКВА – 2007

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ, который вместе с Уставом служит основанием для лицензирования, аттестации, сертификации, изменением параметров бюджетного финансирования и введения платных образовательных услуг в учреждении, в соответствии с потребностями и интересами детей и родителей, и для аттестации педагога.

1. Титульный лист. На титульном листе указывается:

Наименование образовательного учреждения (с указанием вышестоящего органа управления образованием) и структурного подразделения, в котором реализуется данная программа.

Кем и когда утверждена программа (если необходимо + с кем согласована):

« Утверждено»

Педагогическим (методическим) советом¹

___________________________________

(название учреждения) Протокол № ___ от ___________ 200__г.

Директор /_________/

(подпись, печать)

Образовательная программа дополнительного образования детей

« »

(название программы)

Возраст обучающихся, на которых рассчитана программа –

Срок реализации программы –

Количество обучающихся в группе –

Количество часов -

/последние показатели, по годам обучения, выведены на титульный лист для контролирующих органов/

Автор - ,

педагог дополнительного образования

(ф.и.о.)

Название населенного пункта, в котором реализуется программа

и год разработки программы

Образец оформления титульного листа

Департамент образования города Москвы

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное образовательное учреждение

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ творчества ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

«АМИНЬЕВО»

___________________________________________

(название структурного подразделения)

«СОГЛАСОВАНО»

Методист информационно-методического центра ЗОУО

_______________/_________/

«Утверждено»

Педагогическим советом __________

Протокол № ___ от ________ 200__г.

Директор _______ /____________/

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«_______________________________________»

Возраст обучающихся –

Срок реализации программы – __ год (лет)

Количество детей в группе – ___чел

Количество часов в год – ___ часов

Автор - _________________________ ,

педагог дополнительного образования

Программа реализуется в ___________________ с ____ г.

Программа переработана и дополнена в 200 г.

МОСКВА - 200_

2. Пояснительная записка

Направленность образовательной программы. Следует не только указать название, но и обосновать принадлежность программы к определенной направленности. Если необходимо, указать дополнительные направленности, в рамках которых также осуществляется образовательная деятельность.

Актуальность, педагогическая целесообразность описывается, если есть в этом необходимость. Здесь обосновывается необходимость разработки и внедрения программы, отмечаются достоинства программы, ее оригинальность, педагогические возможности.

Далее указываются новизна и отличительные особенности данной программы от подобных (изменение тематики занятий, расширение ЗУН`ов, изменение технологий и пр.).

Цель программы и ее раскрытие /задачи/.

Цель.

При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель - это основной предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. Поэтому в описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей» и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать основное направление образовательной деятельности по ней.

Задачи.

Конкретизация цели осуществляется через определение задач (что необходимо сделать?), раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают способ действия для достижения цели.

Состоят в формировании и дальнейшем совершенствовании у обучающихся системы общеобразовательных, политехнических знаний, составляющих содержание предметной области:

• в формировании знаний об общественной значимости изучаемой предметной области;

• в подготовке к применению знаний и умений, полученных на занятиях по теории и учебно-исследовательской деятельности, в практике.

Выделяют следующие типы задач:

- обучающие - направлены на приобретение обучающимися определенных знаний (обучить организации чего-либо, обучить ребенка владению чем–либо, включить в познавательную деятельность, сформировать систему теоретических знаний о...).

Очень важно добиться прочного усвоения системы знаний, ведущих идей и методов науки, ее достижений, сформировать умения объяснять факты. На основе причинно-следственных связей, закономерностей, применять знания в решении новых познавательных и практических задач.

- развивающие - направлены на развитие мышления, воображения, восприятия; развитие активной познавательной деятельности обучающихся, развитие познавательного интереса к чему-либо (развить деловые качества, такие как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д., сформировать потребности в самопознании, саморазвитии; сформировать необходимые для занятий способности: выносливость, концентрацию, внимание, умение ориентироваться в пространстве; развить мотивацию к определенному виду деятельности и т.п.; развить творческое и техническое мышления, профессиональную речь; развить наблюдательность, внимание, память, широту кругозора, восприятия, воображения; развить познавательную активность, самостоятельность и инициативность; сформировать положительную мотивацию в учебной и предпрофессиональной деятельности и др.).

- воспитательные - направлены на формирование качеств личности, которые проявляются в процессе деятельности, формирование у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, здорового образа жизни, патриотизма и т.п. эстетическое и трудовое воспитание (воспитать гражданскую нравственность; воспитать бережное отношение к общественной собственности; воспитать организованность, дисциплинированность, культуру поведения и общения, инициативность, самостоятельность, коммуникативность, широту интересов).

Возраст обучающихся, на который рассчитана данная образовательная программа:

- основные возрастные особенности обучающихся, которым адресована программа;

- вид учебной группы или объединения, её количественный и качественный состав, деятельность /пол; постоянный или переменный; в малых группах, по подгруппам, индивидуально-групповых, индивидуальных занятий и т.п./;

- условия набора при формировании учебной группы или объединения.

Сроки реализации программы - продолжительность образовательного процесса, наличие этапов, уровней освоения программы.

Формы и режим занятий - теоретические и практические занятия, экскурсии, выезды и т.п.; групповые, по подгруппам, индивидуальные. Необходимое количество часов для изу­чения и освоения содержания программы; количество занятий в неделю и их продолжительность по нагрузкам, в соответствии с СанПиН`ами.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям, навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, постольку о ее результатах можно говорить, используя, как минимум, две группы оцениваемых показателей: учебные и личностные.

Соответственно этому, в качестве предмета оценивания могут быть:

• набор основных знаний, умений, практических навыков по изучаемому виду деятельности, а также общеучебных навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения содержания конкретной образовательной программы;

• перечень важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у обучающихся за период его обучения по данной программе и время общения с педагогом и сверстниками.

В совокупности то и другое обозначается в образовательной программе понятием «ожидаемые результаты».

Описывая ожидаемые результаты и способы их проверки, следует:

- результаты сопоставить с поставленными целью и задачами образовательной деятельности;

• сформулировать требования к знаниям и умениям, которые приобретут обучающиеся в процессе занятий по программе /по годам обучения/ (т.е. необходимо описать, чему дети научаться, что будут знать и уметь);

• перечислить качества личности, которые могут развиваться у обучающихся в ходе занятий;

- дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов обучения по программе, указав этапы и способы учета знаний и умений и, если возможно, критерии, по которым оцениваются полученные знания, сформированные умения и навыки; возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. При этом можно определить возможные уровни выраженности (от минимального до максимального) каждого оцениваемого показателя у разных обучающихся. Сведенные воедино, они и покажут, в какой мере тот или иной воспитанник сумел освоить содержание предложенной ему образовательной программы.

/Результаты освоения обучающимися содержания образовательных программ зависят от ступени обучения (уровня программы), но в любом случае - это определенный, унифицированный объем предметных знаний, умений, навыков, гарантирующий каждому социальную адаптацию, а, иногда, и предпрофильную подготовку . Ожидаемые результаты должны быть соотнесены с задачами программы, т.е. быть реальными и проверяемыми/.

Необходимо выйти на алгоритм - ЗАДАЧА РЕЗУЛЬТАТ!!!

Способы проверки результатов.

Для выяснения меры удовлетворенности обучающихся образовательным процессом и его результатами, и выявления влияния всего процесса образования на развитие обучающихся могут применяться промежуточный, тематический, итоговый контроль, а также социологические и психологические методики.

Если программа рассчитана на несколько лет, то после 1 года обучающиеся получают начальные знания и начальные умения, и навыки в осваиваемом предмете. А после 2-го и последующих годов обучения – те знания умения, навыки, а также развитие личностных качеств, предусмотренные в задачах программы.

Формы подведения итогов реализации программы.

Это могут быть формы подведения итогов по годам или этапам обучения, и в конце реализации всей программы (аттестация в виде тестирования, зачетных занятий, экзаменов, контрольных работ; участия в выставках, соревнованиях, турнирах, фестивалях, конкурсах, конференциях, олимпиадах, экспедициях, зачетных походах, полевых практиках; выполнение учебно-исследовательских работ; творческие отчеты, и т.п.).

3. Учебно-тематический план на каждый год обучения (не путать с календарным планом, которого в программе быть не должно!)

Учебно-тематический план (УТП) раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия, и, если необходимо, на экскурсии, выезды, часы оргзанятий (подготовка к конференциям, выставкам и т.п.). УТП оформляется в виде таблицы, с указанием (см. таблицу 1):

• названий разделов;

• названий тем;

- количества часов (всего, теоретических, практических).

Таблица 1

№ п/п	Наименование разделов и тем	Общее кол-во часов	В том числе:
			теоретических теоретических	практических
1.	Название раздела
1.1.	Название темы
1.2.	Название темы
…	………
2.	Название раздела
2.1.	Название темы
2.2.	Название темы
……	….
Итого часов: