- •Качественные и количественные методы исследования в психологии
- •Проблема качества данных и возможности его повышения.
- •Что такое качественное исследование
- •Из чего состоит качественное исследование?
- •3 Компонента качественного исследования
- •Почему исследователи обращаются к качественным методам?
- •Какие навыки необходимы исследователю-качественнику?
- •Можно ли сочетать качественный и количественный методы?
- •Кто проводит качественные исследования?
- •Каковы разновидности качественных методов?
- •Классификация качественных методов тактики качественного исследования
- •Методы и источники информации
- •Наблюдение
- •Глубинное интервью
- •Метод фокус-группы
- •Анализ личных документов
- •Визуальные документы
- •Логика действий исследователя
- •Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследованиях
- •В чем состоит предварительная подготовка к исследованию?
- •Перевод теоретических постулатов в практические принципы при организации качественного исследования
- •Итак, что означает провести качественное исследование?
- •Проверка надежности данных
- •Триангуляция
Можно ли сочетать качественный и количественный методы?
Да, можно, и это часто делается в исследованиях. Однако обычно исследователи все же ставят основной акцент на той или иной процедуре исходя из своей предыдущей подготовки или же специфики проблем, которые они изучают. В таком случае альтернативные (качественные или количественные) данные могут служить хорошей иллюстрацией при описании результатов.
Кто проводит качественные исследования?
Качественные исследования проводятся специалистами в разных областях поведенческих и социальных наук, а также практиками, которые связаны с проблемами человеческого поведения. Такие проекты осуществляются как группами исследователей, так и одиночками. При комбинированном использовании качественных и количественных данных качественное исследование обычно является частью более крупного проекта и проводится одним исследователем или узкой группой.
Каковы разновидности качественных методов?
По фокусу интереса или тактикам проведения исследования обычно различают изучение случая (кейс-стади), этнографическое описание, восхождение к теории (grounded theory), историю жизни, историю семьи, историческое исследование (устная история). Именно такая дефиниция используется в данном пособии.
По форме аналитического представления конечных результатов (хотя и это разделение является предметом дискуссий) исследования делят на преимущественно описательные или преимущественно аналитические. Это зависит от установки на степень вмешательства в первичные данные. Обычно различают три возможных подхода.
Одни предпочитают дословное описание полученных данных, когда информанты рассказывают о себе «своими голосами» без интерпретаций со стороны исследователя. Такая позиция позволяет избежать субъективизма в трактовке.
Другие придерживаются стратегии редактирования и систематизирования (редактированного) полученных данных при коротком комментировании. Эта стратегия промежуточная, скорее описательная, чем аналитическая.
Третьи нацелены на построение теории. Они убеждены, что концептуальное представление о реальной практике и теоретические рассуждения о природе феномена являются наиболее ценным результатом качественного исследования.
Итак:
Качественные методы находят широкое применение в поведенческих и социальных науках и используются прежде всего для изучения индивидуального аспекта социального бытия. Первичные данные собираются в процессе наблюдения, глубинного интервью или обращения к личным документам. Результаты поля представлены в виде неструктурированных текстовых материалов, содержащих оценочные высказывания людей о практике своей жизни. Эти тексты и являются основным источником информации при последующем анализе. Поле качественных исследований достаточно структурировано и представляет собой разнообразие тактик, методов анализа и представления результатов. Помимо исследовательского интереса, проведение такого исследования требует специальных знаний по тактике поведения в поле и логике качественного анализа. Умение работать качественными методами складывается из полученных теоретических знании, но в еще большей степени из общего исследовательского опыта и навыков проведения подобных исследований.
Итак, качественный и количественный подходы существенно различаются по общей направленности и стадиям психологического анализа. В зависимости от целей и исследовательских задач, а также фокуса интереса исследователь избирает ту или иную тактику, но при этом должен четко следовать избранной логике.
Схема 1 (Семенова В.В. )
Различия в стратегиях исследования при качественном и количественном подходах
Количественный подход |
Качественный подход |
Теоретико-методологическая база: |
|
Реализм Достоверное, объективное знание Описание логических связей между отдельными параметрами |
Феноменология Релятивизм Описание общей картины события или явления |
Фокус анализа: |
|
Общее, генеральное, макроанализ Классификация путем отождествления событий, случаев В центре внимания структуры; внешнее, объективное |
Особенное, частное, микроанализ Описание событий, случаев В центре внимания человек; внутреннее, субъективное |
Единицы анализа: |
|
- Факты, события |
- Субъективные значения, чувства |
Исследовательские цели, задачи: |
|
Дать причинное объяснение Измерить взаимосвязи |
Интерпретировать, понять наблюдаемое Концептуализировать |
Стиль: |
|
Жесткий, холодный Систематизация |
Мягкий, теплый Воображение, представление о... |
Валидность (надежность): |
|
- Достоверное повторение установленных связей |
- Реальное насыщение информации |
Логика анализа: |
|
- Дедуктивная: от абстракций - к фактам путем операцио-нализации понятий |
- Индуктивная: от фактов из рассказов о жизни и т. д. - к концепциям |
Для эмпирического исследования повседневной практики человеческого взаимодействия используется качественный подход. Как исследовательская стратегия это:
открытая, свободная на входе стратегия, которая аналитически описывает объект на выходе;
базируется на естественном (натуралистическом) изучении объекта в естественных для него условиях;
выявляет и интерпретирует субъективные смыслы, значения;
многомерно исследует объект;
концентрируется на частном, особенном в его жизнедеятельности;
концептуализирует социальные смыслы и значения в понятиях и терминах социального знания.