2. Требования к уровню освоения педагогической практики

Усвоение студентами интегральных знаний по специальной педагогики и психологии должно приводить к появлению у них новых профессиональных характеристик, компетенций. Данная практика ориентирована на формирование инструментальной компетентности: владение методами методов научно-исследовательской работы адаптивной компетентности: способность применять знания, полученные в курсе «Психология» в практике работы на хореографических занятиях.

В основу компетенций будущих учителей хореографии, положены квалификационные требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми должен овладеть студент в процессе обучения.

Студент должен знать:

- структуру познавательных функций и личностных свойств;

- общие закономерности психического развития ребенка, в том числе содержание возрастных стабильных и критических периодов психического развития;

- основные методы изучения различных сторон психологической активности человека;

В результате педагогической практики студенты должны овладеть умениями:

- планировать и проводить психолого-педагогические исследования;

- определять и изучать возрастные и индивидуально-личностные особенности психики учащегося.

Полученные знания, умения и навыки будущих учителей хореографии найдут самое широкое применение в работе образовательных учреждений.

Продолжительность практики: 5 недели с отрывом от учебного процесса.

Базы практики: центральная хореографическая школа десятилетка, Самарский академический театр оперы и балета, различные танцевально-хореографические коллективы, включающие участников различных возрастов (от младшего школьного до юношеского возраста)

Отчетность: отчеты о выполнении:

1. психологического исследования по предложенной методике, соответственно возраста участников танцевальной группы, по месту прохождения практики

2. Отчет о психолого-педагогической эффективности наблюдаемого занятия.

Объем педагогической практики

В подготовке учителя хореографии по специальности «Педагогика балета»,

дневное отделение

Виды учебной работы	Объем дисциплины (час)
Педагогическая практика (3 курс, 6 семестр)	39
Общая трудоемкость	39

Семестры и вид отчетности

Семестр	Вид отчетности
3 курс, 6 семестр	дифференцированный зачет

3. Содержание педагогической практики

3.1. Схема псиxолого - педагогического анализа эффективности воспитательного мероприятия

N	Основные компоненты анализа	Критерии эффективности основных компонентов
1	Проблема воспитательного мероприятия и его задачи	Актуальность, социальная и личностная ценность, реаль-ность достижения поставленных задач.
2	Содержание и его структура: 1) Начало 2) Основная часть 3) Заключение	Психологическая готовность учащихся к участию в предложенном мероприятии. Мотивация деятельности. Целенаправленность, соответствие возрасту и уровню готовности школьников. Новизна, эмоциональность, логическая последовательность элементов содержания. Усвоение учащимися материала. Организация обратной связи.
3	Форма деятельности	Целесообразность выбора формы: соответствие содержанию, возрасту и уровню готовности участников коллектива
4	Организационный аспект деятельности	1) основные элементы занятия (начало, основная часть, заключение) организуются четко и последовательно; 2) оптимальная продолжительность; 3)распределение функций, подбор среди участников и исполнителей.
5	Профессиональная культура педагога	Степень готовности к занятию. Адекватность эмоционального состояния ситуациям на занятии, целесообразность и выразительность речевого воздействия, невербального контакта. Педагогический такт. Умение владеть аудиторией: создавать эмоциональный настрой, импровизировать.
6	Поведение участников занятия	Активность, внимательность, заинтересованность, дисциплинированность, степень готовности учащихся к занятию.
7	Характер взаимоотношений педагога и участников занятия	Доброжелательность, ценностное отношение друг к другу, сотрудничество.
8	Общая характеристика результативности занятия	Оптимальность решения задач