- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Общение в образовательном процессе
- •1.1. Особенности педагогического общения
- •1.2. Управление педагогическим взаимодействием
- •Материал для самопроверки Контрольные и тренировочные задания
- •Задания в тестовой форме
- •Тестирование
- •Интерпретация результатов
- •Особенности поведения, характеризующие ведущие каналы восприятия Аудиал
- •Кинестетик
- •Интерпретация результатов
- •Ключ к «Шкале доброжелательности» Кэмпбелла
- •Интерпретация результатов
- •Ответы на тестовые задания
- •Глава 2. Коммуникативная культура учителя
- •2.1. Коммуникативная компетентность как компонент коммуникативной культуры личности
- •2.2. Структура и уровни коммуникативной культуры учителя
- •Материал для самопроверки Контрольные и тренировочные задания
- •Задания в тестовой форме
- •Тестирование
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов
- •Ответы на тестовые задания
- •Глава 3. Культура речевого общения
- •3.1. Развитие общения в онтогенезе
- •3.2. Структура речевого общения и речевой деятельности
- •3. 3. Культура общения и речевого поведения учителя
- •Материал для самопроверки Контрольные и тренировочные задания
- •Задания в тестовой форме
- •Тестирование
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов
- •Ответы на тестовые задания
Материал для самопроверки Контрольные и тренировочные задания
1. Объясните смысл изречения:
Разговор – это здание, которое строят совместными усилиями
А. Моруа
Ключ к окружающим меня людям лежит во мне самом.
А. Сент-Экзюпери
Одна из грубейших ошибок – считать педагогику наукой о ребенке, а не о человеке
Я. Корчак
2. Раскройте понятие коммуникативная культура личности.
3. Охарактеризуйте содержание составляющих коммуникативно-испол-
нительского мастерства личности.
4. Сравните понятия «коммуникативная культура личности», «коммуникативная компетентность», «коммуникативный потенциал».
5. Дайте сравнительную характеристику коммуникативной компетентности с точки зрения психологических и лингвистических позиций.
6. Представьте в виде таблицы характеристику основных коммуникативных способностей и умений учителя.
7. Подберите синонимы к словам: уравновешенность, сочувствие, безучастный, упрямство.
8. Подберите антонимы к словам: замкнутость, грубость, тревожность, тактичность.
9. Определите свои положительные и отрицательные коммуникативные качества при выполнении упражнения:
«Мой черно-белый коммуникативный портрет»
– +
Что мне в себе не нравится … Что мне в себе нравится…
10. Оцените собственные возможности в овладении коммуникативными умениями, которые выделяют английские педагоги (методика «Профиль умений»).
Разговорные умения
Могу начать и поддержать разговор с людьми, которых я знаю.
Я могу начать и поддержать разговор, встретив новых людей.
Я могу выбрать правильную манеру разговора.
Я могу услышать мнения других людей.
Я могу воспринимать и отбирать необходимую информацию.
Я могу уверенно говорить в неформальных ситуациях или общаясь с друзьями.
Я могу говорить уверенно в официальных ситуациях или общаясь с друзьями.
Я могу объяснить мое собственное мнение.
Я могу говорить и сделать сообщение в группе как формально, так и неформально, выступать в обществе с речью, докладом.
Вопросы, инструктирование
Я могу спросить о чем-то, если мне это непонятно.
Я могу дать инструкции, которые могут быть понятны.
Я могу выполнять данные инструкции.
Групповая работа
Я могу сотрудничать с другими на групповых занятиях.
Я могу установить эффективное сотрудничество в разнообразных типах групповых занятий.
Я могу эффективно действовать в различных ситуациях в качестве ученика, служащего, лидера группы.
Я могу вести себя в восприимчивой манере по отношению к другим членам группы.
Я могу научить других делать или понимать что-то.
Я могу понимать, как разные роли влияют на поведение людей.
Я могу узнавать стереотипы и понимать их эффекты.
Я могу оценивать свои собственные особенности, черты других членов общества.
Я очень чувствителен к проявлениям культурной и расовой дискриминации, к несправедливости.
Я чувствителен к проявлениям дискриминации и несправедливости в вопросах пола, классовых вопросах, в вопросах нетрудоспособности.
11. Попробуйте составить кроссворд с ключевым словом «взаимодействие.
12. Определите возможные проявления коммуникативного (речевого и невербального) поведения учителя с целью создания у учащихся ситуации успеха как субъективного переживания удовлетворения от процесса и результата общения.
13. Какие, на ваш взгляд, школьные предметы дают больше возможностей для формирования коммуникативной культуры учащихся?
14. На основе критериев, выделенных В.И. Зверевой [31], составьте таблицу уровней владения учителями коммуникативной культурой.