- •Педагогическая практика Методические рекомендации по выполнению заданий практики
- •Для студентов университета гуманитарного профиля
- •Введение
- •План подготовки мероприятия
- •Классное родительское собрание
- •Оценочный бланк для самоанализа и самооценки общих дидактических затруднений
- •162600, Г. Череповец, пр. Луначарского, 5.
Классное родительское собрание
Эффективность родительских собраний зависит от подготовки к ним. Подготовить собрание родителей за один-два дня невозможно. Это очень большая работа. В частности, необходимо внимательно просмотреть дневник наблюдений за учащимися, дополнительно посетить несколько уроков, особенно у учителей, по предметам которых больше всего неуспевающих, проверить дневники и тетради учащихся, познакомиться с работой ребят в группе продленного дня (если необходимо). Во время встреч и бесед с родителями обсуждаются успехи или неудачи их детей, даются советы, на что следует больше обратить внимание, как помочь отстающим. Хорошо, если в ходе подготовки к собранию родительский комитет обойдет семьи воспитанников.
Положительно зарекомендовали себя родительские рейды в целях наблюдения за поведением и успеваемостью учащихся, проверки санитарного состояния дневников и тетрадей ребят, знакомства с домашними условиями жизни детей, соблюдения режима дня, организации досуга и т.п.
О своих наблюдениях и выводах члены родительского комитета должны сообщить родителям на собрании. Эти посещения могут вызвать у родителей интерес к предстоящему собранию, выявить желающих выступить на нем, чтобы рассказать о своем родительском опыте.
Желательно, чтобы студент перед собранием провел небольшой анализ учебных возможностей ребят, причин успехов в учебе и неуспеваемости, поведения, отношения к одноклассникам, учителям, школе. Причем, не обязательно акцентировать внимание родителей только на негативных чертах. Необходимо показывать примеры достойного ученика (пусть это достоинство и не будет абсолютным: ученик слабо учится, но он порядочный человек, открытый и честный). Цель такого анализа – получение конкретного материала, на основе которого делаются затем выводы и обобщения.
Правила проведения родительского собрания
Правило первое. Тема родительского собрания должна быть актуальной, интересной, важной для родителей.
Правило второе. Родительское собрание должно проводиться в удобное для большинства родителей время.
Правило третье. Тема, план проведения родительского собрания должны быть известны родителям заранее.
Правило четвёртое. Общение классного руководителя с родителями в любых ситуациях должно быть тактичным и выдержанным.
Правило пятое. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.
Правило шестое. Каждый из родителей, пришедших на собрание, имеет право на получение объективной, достоверной информации о ребёнке как в рамках заявленной темы собрания, так и по всем интересующим его вопросам.
Этапы родительского собрания
1. Организация родительского собрания. Этот этап начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников. Возможные способы приглашения родителей на собрание:
запись в дневнике учащегося с проверкой подписи родителей;
звонок по телефону;
индивидуальное письменное приглашение с указанием темы собрания;
индивидуальное приглашение, отправленное по электронной почте;
приглашение отдельных родителей с помощью родительского комитета.
2. Подготовка сценария и проведение собрания. Сценарий и проведение собрания – предмет творчества педагога, тем не менее, любое собрание может включать в себя пять компонентов:
анализ учебных достижений учащихся класса;
ознакомление родителей с состоянием эмоционально-психологического климата в классе;
психолого-педагогическое просвещение родителей;
обсуждение организационных вопросов;
личные беседы с родителями.
3. Анализ итогов родительского собрания.
По содержанию родительские собрания могут быть текущими, тематическими и итоговыми.
Текущие родительские собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий, праздников, походов.
Тематические родительские собрания – это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинство родителей класса. Тематические родительские собрания, как правило, носят просвещенческий характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.
Итоговые родительские собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определённый период времени. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребёнка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть. Итоговые родительские собрания могут проходить в различной форме, в зависимости
от темы и цели самого собрания.
К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести родительские чтения, родительские вечера и т.д.
Родительские чтения в большей степени уместны в начальной школе, когда папы и мамы только начинают приобретать родительский опыт и считают необходимым получать его опосредованно в школе, в своём коллективе родителей. Родительские чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт им возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме.
Родительские вечера – форма работы с родителями, которая сплачивает родительский коллектив, темы могут быть самыми разнообразными. Родительские вечера проводятся в классе 1 – 2 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.
Родительские тренинги – это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить своё взаимодействие с собственным ребёнком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании ребёнка.
Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и психологической науки.
Родительские диспуты, дискуссии – обмен мнениями по проблемам воспитания. Одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление.
Презентация семейного опыта – форма, способствующая использованию позитивного опыта благополучных семей, работ знаменитых педагогов в просвещении родителей. Эта форма даёт возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме, знакомиться с опытом других родителей, участвовать в обсуждении. Педагог вместе со специалистами и школьным библиотекарем определяет литературу, с помощью которой родители могли бы найти ответ на поставленные вопросы. Через определённое время проводятся родительские чтения. Особенность родительских чтений состоит в том, что анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.
Вечера вопросов и ответов – проводятся после проведения диагностики родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. На подобные вечера приглашаются специалисты (психологи, медики, юристы, социальные педагоги и др.). Встречи помогают родителям осознать ту меру ответственности, которая ложится на плечи по мере взросления их ребёнка. Такие вечера уместно проводить и для учащихся, также возможны совместные встречи родителей и детей.
Творческие встречи педагогов и родителей – позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьёй и школой, вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс школы и класса, выявления и развития творческих способностей родителей и педагогов.
«Круглый стол», педагогический треугольник – формы, дающие возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в самом классном коллективе, в школе, в семье. На обсуждение могут быть представлены проблемные ситуации, складывающиеся в семье, ситуации, которые складываются в самом классном коллективе. На одни и те же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги, родители и учащиеся. Затем изучаются и анализируются различные точки зрения. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.
Индивидуальные (или групповые) тематические консультации предполагают обеспечение единства педагогических требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы.
Примерное содержание: обмен информацией в необходимых случаях, когда требуется срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи (невыполнение требований педагога, асоциальные проявления, снижение успеваемости и т.д.). Родители во время подобной встречи получают реальное представление о школьных делах и поведении ребёнка, педагог – необходимые сведения для объективного решения проблемы.
Открытые уроки и мероприятия (дни открытых дверей) знакомят родителей с особенностями учебной программы по предмету, с требованиями учителя для избежания возможных конфликтных ситуаций, вызванных незнанием родителями специфики учебной работы в современной школе.
Переписка с родителями позволяет проинформировать родителей об успехах их детей.
Виды: благодарности, поздравления, индивидуальные рекомендации, советы и пожелания в воспитании детей, извещения о предстоящем совместном воспитательном деле.
Практикум позволяет научить родителей решать типичные педагогические задачи семейной педагогики.
Примерное содержание: обсуждение какой-либо ситуации, которая может возникнуть в современной семье во взаимоотношениях родителей и детей. Родителям предлагается объяснить свою позицию в предлагаемых ситуациях.
Обязательные условия организационно педагогической работы с родителями – тактичность, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность педагога (знание о жизни каждого учащегося в школе и за её пределами, об отношениях в ученическом коллективе, о состоянии здоровья и т.п.). Способ общения с родителями – непринуждённый разговор, диалог заинтересованных лиц. Предпочтительно употребление обращений к родителям типа: «Давайте посоветуемся...», «А как вы думаете...».
Показатель эффективности организационно педагогической работы с родителями – их активное участие и заинтересованность в делах класса.
В качестве примера приведём план-конспект родительского собрания по теме «Понимать ребёнка – это …» (из опыта работы Г.М. Аверичевой)
Цель собрания: определить роль понимания в семейных отношениях на уровне общения с ребёнком и в учебном процессе для успешного обучения школьника; выявить позитивные стороны вопроса.
Оформление: эпиграфы к теме собрания: «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой); «Жалоба, что нас не понимают, чаще всего происходит от того, что мы не понимаем людей» (В.О. Ключевский).
Ход собрания
Вступительное слово.
Разные люди по-разному понимают одно и то же явление. Поэтому у них разная система понятий. В устной речи существуют вспомогательные приёмы понимания: интонация, акценты, мимика, жесты, паузы. В письменной речи это выделение абзацев, наличие знаков препинания и сложная самостоятельная работа читателя.
Сегодня мы будем рассуждать о том, зачем нужно понимать своего ребёнка. Мы постарались выстроить отношения с ребёнком в виде цепочки слов. Посмотрите, в каком окружении находится сегодняшнее слово, обозначающее тему собрания:
Любить Понимать Прощать Принимать Сострадать Помогать
Ресурсный круг: зачем нам нужно понимать своих детей?
Работа в группах. Ответ на вопрос: «Что значит понимать своего ребёнка?» Какие близкие по значению слова вы можете подобрать к слову «понимать»? Подумайте и запишите ответ, начав его с фразы «Понимать – это …».
В результате работы на доске появляется следующая запись: «Понимать – это сопереживать, участвовать в делах ребёнка, помогать, быть вместе, принимать, уважать, любить, быть рядом».
Обсуждение ситуаций в группах.
Например:
Сегодня день рождения Оли.
Мама, можно я позову подружек? – спросила девочка.
Ну при чём тут твои подружки, – отзывается мать. – Придут родственники. В этот день всегда собираются наши родные.
Правильно ли поступила мама? Как вы отмечаете день рождения детей?
Итоги диагностики.
Тест 1. С кем больше всего ты находишь понимание?
Люди ближайшего окружения |
Советуюсь |
Дорожу мнением |
Уверен, защитит |
Могу доверять |
Уверен, поймёт |
Уверен, поможет |
Хочу подра-жать |
Всего баллов |
Мама |
|
|
|
|
|
|
|
|
Папа… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тест 2. Рисунок. Ребёнку предложено нарисовать членов своей семьи, занятых каким-либо делом (общим или каждый своим).
5. Итог собрания.
АНАЛИЗ СТУДЕНТАМИ СВОЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В период педагогической практики студенты анализируют опыт совей собственной работы, участвуют в обсуждении уроков и результатов воспитательной работы своей и других студентов, изучают опыт учителей и воспитателей, отрабатывают умения, связанные с педагогической рефлексией.
В помощь студенту в анализе своих результатов практики предлагается выполнить следующие задания.
1. Определить свое отношение к педагогической профессии, для чего ответить на вопросы:
- Считают ли другие, что вы человек обидчивый, ранимый, уязвимый в общении (в ответ на критику, замечания).
- У вас долго сохраняется в душе осадок от разного рода переживаний, возникающих в общении (досады, радости, печали)?
- У вас часто бывают подъемы и спады настроений?
- Вы тяжело переживаете критику в свой адрес?
- Вас часто утомляет шумная веселая компания?
- Вы заметно испытываете затруднения, стесняетесь, когда приходится знакомиться с новыми людьми?
- Вам легче и приятнее узнать о чем-либо из книг, чем спросить об этом у других?
- Вы часто испытываете желание отдохнуть в одиночку, побыть в тишине?
- Вы долго подыскиваете нужные слова в разговоре?
- Вы предпочитаете узкий крут постоянных знакомых широкому кругу новых знакомых?
Если на большинство вопросов вы ответили удовлетворительно, то, по-видимому, вы будете испытывать большие сложности в процессе общения с детьми, учителями, товарищами. Но не отчаивайтесь. Если как следует работать над собой, можно добиться успеха.
2. Провести анализ общих (дидактических) затруднений в своей деятельности по следующей схеме:
- Предметные затруднения: использование знаний в области своего предмета; эрудиция, широта кругозора; связь материала урока с жизнью детей, их интересами, конкретной ситуацией.
- Организационные: изложение материала научно и доступно; построение урока логично и последовательно; четкость установок; изложение материала заинтересованно.
- Коммуникативные: доброжелательность и тактичность (терпение с детьми; требовательность в сочетании с уважением; создание коммуникативных ситуаций; формирование речевой направленности учащихся).
- Диагностико-коррекционные: изучение мотивации учащихся; выявление уровня интереса к предмету; изучение положения ученика в межличностных отношениях; выявление и учет индивидуальных и личностных особенностей.
- Контрольно-оценочные: корректировка знаний учащихся; учет временного участия каждого в уроке; аргументированность оценки; объективность оценки.
- Стимулирующе-регулировочные: формулирование вопросов, активизирующих мышление учащихся; создание проблемных ситуаций; поиск стратегии индивидуализации в отношении каждого ученика.