5.2.Особенности ведения документации педагогической практики.

В пакет обязательной документации педагогической практики входят: зачетная книжка прохождения практики, дневник психологической практики и отчет по практике. (Основные требования к этим документом см.в п.1.3.)

«Зачетную книжку прохождения практики» заполняют руководители практики от института.

В дневнике психологической практики необходимо освещать выполненную работу по двум основным этапам практики: пассивной и активной. В дневнике ежедневно фиксируется проводимая работа и дается краткий анализ всех прослушанных лекций и семинаров студентами-практикантами.

Отчет составляется на основании содержания общего плана педагогической практики (см. выше). Таким образом, отчет включает:

• Две полные лекции по разным дисциплинам;

• Не менее двух планов-конспектов лекций;

• Два плана практических занятий;

• Подробный анализ одной из прослушанных лекций и одного практического занятия

При составлении отчета необходимо соблюдать требования к оформлению к основным видам занятий (см. Приложение 4).

Раздел 6. Научно-исследовательская и квалификационная практика.

Цель научно-исследовательской и квалификационной практики – освоение форм научно-исследовательской работы, ее планирования, осуществления, ее обработки и интерпретации полученных результатов; апробации основных приемов и методов научного исследования, ус венных в ходе учебного процесса. Практика проводится в соответствии с учебным планом и длится десять недель.

На практике решается следующий ряд задач: проводится анализ системы и направлений исследовательской работы в различных учреждениях, в том числе научных. Студенты знакомятся с деятельностью научного сотрудника различного уровня квалификации, приобретают опыт участия в процедуре научных дискуссий (на примере заседания лаборатории).

Общий план и краткое содержание работы в период прохождения научно-исследовательской практики:

Содержание научно-исследовательской практики предусматривает пассивную и активную часть. В ходе пассивной практики студенты знакомятся с системой научно-исследовательской работы по следующим направлениям:

• Структура научно-исследовательского учреждения (лаборатории, отделы, секторы, научные группы);

• Ведение документации и инструментария психолога-исследователя;

• Особенности планирования и осуществления научного и научно-практического исследования в учреждении;

• Способы представления данных: выступления, доклады, устные сообщения, подготовка публикаций (тезисов, научных статей).

На активной стадии практики студентами осуществляются различные формы и методы исследовательской работы, такие как:

• Участие в планировании научного или научно-практического исследования в соответствии с разрабатываемой темой;

• Участие в обработке полученных результатов (апробации качественных и количественных способов представления данных);

• Участие в обсуждении текущих результатов и научной дискуссии;

• Другие формы и методы (по запросам и возможностям баз практик).

Также студенты проводят апробацию практических методов дипломной работы на базе того или иного учреждения (образовательного, медицинского и др.) под руководством научного руководителя дипломной работы.

Одним из важных этапов научно-исследовательской и квалификационной практики является подготовка практического материала для дипломной работы. Организация и руководство данным видом практики является индивидуальным и исходит из специфики темы дипломной работы, возрастной группы испытуемых. Результаты квалификационной практики оцениваются руководителем практики (он же – руководитель дипломной работы). По результатам практики составляется практическая часть дипломной работы, которая защищается на заседании Государственной аттестационной комиссии.

Литература:

1. Большой коммерческий словарь/ под ред. Т.Ф.Рябовой.-М., 1996).

2. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.

3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

4. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: МГУ, Центр "Детство", 1993. 56 с.

5. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ, 1995. 224 с.

6. Краснова О.В., Поневаж Е.В. Положение о педагогической практике. Специальность 02.04.00 «Психология». Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. – М.: МПГУ, 2003. 7 с.

7. Леонтьев А.Д. Личность в современном мире, М., 2002.

8. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

9. Никифорова Е.В. Программа: Учебно-ознакомительная практика. Специальность 02.04.00 «Психология». Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. – М., 2002. 12 с.

10. Никифорова Е.В. Программа: производственная практика. Специальность 02.04.00 «Психология». Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии. – М., 2002 12 с.

11. Никифорова Е.В. Специфика организации практики по специальности 02.04.00 «Психология» // Психология в вузе 2004, №3 С.24-33

12. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. Учебное пособие. М.: "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.

13. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с

14. Рабочая документация практического психолога системы образования: Метод. реком., Под ред. Т.Ю. Андрющенко. – Волгоград: Перемена, 1998. – 52с.

15. Рефераты, контрольные и дипломные работы по психологии: практические рекомендации по разработке и оформлению (для студентов, аспирантов, преподавателей, практических психологов)/ Сост.А.В.Батрашев. – М.:ТЦ Сфера, 2002.-144 с.

16. Этические принципы и правила работы психолога// Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. Л., 1990.

48