25. Педагогические способности, их классификация (Крутецкий в.А., Гоноболин ф.Н.; Кузьмина н.В.; Аминов н.А.).

Пед. способности – специальные способности. Пед. способности - индивидуальные, устойчивые свойства личности учителя, состоящие в специфической чувствительности педагога к объекту, процессам и результатам собственной пед. деятельности и к ученику как субъекту общения, познания и труда.

Кузьмина Выделяют 2 уровня пед. способностей:1. Перцептивно-рефлексиные способности – способности, определяющие возможность проникновения учителя в индивидуальное своеобразие личности ученика и понимание самого себя. Эти способности являются ведущими. Ядерные способности, главные. Способность к изучению другого человека, пониманию, сопереживанию, способность встать на его точку зрения и посмотреть на себя. Малокомпенсируемая в случае её отсутствия.2. Проективные способности – способности к созданию новых продуктивных способов обучения. Этот уровень включает в себя следующие способности: а) гностические – быстрое и творческое овладение методами обучения учащегося и изобретательность способов обучения. Обеспечивают накопление информации учителя о своих учениках, о самом себе.б) Проектировочные – способность представлять конечный результат обучения в заданиях-задачах, расположенных во времени на весь период обучения, что готовит обучающихся к самостоятельному решению задач.в) Конструктивные – способность к созданию творческой рабочей атмосферы, совместного сотрудничества, деятельности, в чувствительности к построению урока.г) Коммуникативные – способность к установлению контакта, пед. целесообразных соотношений. Эти способности обеспечиваются, 4 факторами: способностью к идентификации, чувствительностью к индивидуальным особенностям учащихся, хорошо развитой интуицией, фактор речевой культуры (содержательность, обращённость, воздейственность).д) Организаторские – способности к организации учащегося и самоорганизации собственной деятельности.

Наиболее обобщенно пед особенности были представлены Крутецким иГанабулиным:1Дидактические способности(способность передовать информацию в доступной для детей форме,возбуждать интерес,самостоятельность,творческий подход) 2.Академическая способность(способность к определенной области наук,не в рамках школы программы, а шире) 3. Перцептивные (способность проникать во внутренний мир ученика) 4. Речевая способность(способность четко и ясно выражать свои мысли,чувства, переживания,мимикой,понтамимикой) 5.Организаторские(в умении организовать класс и себя) 6.Авторитарные способности( непосредственное эмоционально-волевое влияния на учеников) 7. Коммуникативный( способность к общению,установлению контакта) 8. Педагогическое воображение( прогнастическая способность)(предвидение результатов воздействия на ученика). 9. Способность к распределению внимания.

Если в теории Н. В. Кузьминой основой дифференциации способностей является чувствительность, то для Н.А. Аминова в качестве такой основы выступает успешность. Выделяются два ее вида: индивидуальная (достижения человека по отношению к самому себе во времени) и социальная (достижения одного человека по отношению к достижениям других людей). Первый вид — это индивидуальная (ресурсная) успешность, второй — конкурентоспособность. Индивидуальная, ресурсная успешность — это способы достижения успеха, они суть инструментальные способности, в которые входят общие (перцептивные) и специальные способности. Последние, по Н.А. Аминову, включают эмоциональные, волевые, мнемические, атенционные, имажинативные способности.