Задача №4

Определить значимость различий уровня выраженности психологической характеристики в связанной (одной и той же) выборке до и после формирующего эксперимента, развивающей или коррекционной работы.

Условие задачи:

С группой детей младшего школьного возраста проводились развивающие занятия по развитию операций мышления. Перед началом занятий исследовался уровень развития логического мышления по методике Замбацявичене, состоящей из 4 субтестов, каждый из которых состоит из 10 заданий. Оценка уровня сформированности логического мышления – от 0 до 40 баллов.

После проведения развивающих занятий дети обследовались по той же методике для установления эффективности программы. Результаты первого и второго тестирования приведены ниже:

До развивающих занятий		После развивающих занятий
Испытуемый	Уровень логического мышления	Испытуемый	Уровень логического мышления
А.И.	24	А.И.	28
Б.Г.	16	Б.Г.	19
В.А.	22	В.А.	21
Г.В.	14	Г.В.	20
Д.А.	18	Д.А.	34
Ж.К.	23	Ж.К.	32
З.П.	15	З.П.	16
И.Б.	12	И.Б.	12
К.М.	28	К.М.	27
Л.Т.	17	Л.Т.	22

Лабораторная работа №3 (Вариант 7)

Математические методы обработки и анализа данных психодиагностических исследования.

Задача №1

Подготовить расчеты мер центральной тенденции по данным тестирования испытуемых с помощью одной методики Вычислить среднее арифметическое и медиану. Построить график распределения, при необходимости, сгруппировать данные. Вычислить характеристики рассеяния: размах и дисперсию, найти среднеинтервальное значение. Определить, у кого из группы испытуемых признак (психологическое свойство, качество) развито выше, ниже среднего или находится на среднем уровне.

Цель: Формирование навыков вычисления средневыборочного значения признака при отсутствии нормативов, анализа характеристики распределения, мер центральной тенденции и рассеивания признака. Развитие навыков количественной интерпретации результатов психодиагностических исследований.

Задачи:

1. Построение гистограммы распределения признака

2. Группировка первичных данных

3. Оценка графика распределения - близость к нормальному (Гауссовому), наличие или отсутствие ассиметрии, эксцесса

4. Расчет мер центральной тенденции (среднего арифметического, моды, медианы)

5. Вычисление меры изменчивости (рассеяния) признака – дисперсия, стандартное квадратическое отклонение, размах признака

6. Вычисление средневыборочного значения (используя процентили, дисперсию, доверительные интервалы)

7. Интерпретация полученных результатов по уровню исследуемого признака (например, личностной тревожности). Определение уровня выраженности признака у испытуемых (средний, выше среднего, ниже среднего).

Условие задачи.

С группой студентов проводилось исследование мотивации к достижениям (по тест-опроснику потребности в достижениях Ю.Орлова. Потребность в достижениях по данной методике оценивается в баллах от 0 до 23.

Первичный массив данных 30 испытуемых представлен ниже:

13	9	20	15	15	11	13	14	10	21
21	12	9	8	19	15	7	20	16	11
18	16	10	14	7	17	14	12	13	22

Задача №2.

Цель: Формирование навыков выявления наличия связи между двумя рядами психологических переменных

Задачи:

• провести корреляционный анализ результатов диагностики нескольких свойств (состояний, особенностей), полученных в одной и той же группе испытуемых.

• Подсчитать коэффициенты корреляции (это можно сделать также с помощью компьютерной обработки -программа Exel, опция "анализ данных" или пакет "Статистика"). При наличии 3-4 переменных - получить корреляционные матрицы.

• выявить значимость коэффициентов корреляции (на 95% или 99% уровне вероятности) и сделать вывод о характере связи между психологическими переменными (если она имеется) и ее силе.

Условие задачи №2:

У группы старшеклассников исследовались особенности темперамента по методике Айзенка, которая дает возможность получить два показателя – уровень экстраверсии-интроверсии и уровень нейротизма. Уровень экстраверсии-интроверсии может принимать значения от 0 до 24, уровень нейротизма – также от 0 до 24. Кроме того, проводилось тестирование для уровня стрессоустойчивости, оценка которого выражается в баллах от 0 до 63. Чем ниже балл, тем выше стрессоустойчивость (ниже предрасположенность к нервному срыву).

Определите, имеется ли связь между уровнем экстраверсии-интроверсии, уровнем нейротизма и уровнем стрессоустойчивости. склонностью к риску. Установите силу корреляционной связи (если она имеется) и ее направленность. Для этого необходимо выявить значимость коэффициентов корреляции на 95% или 99% уровне вероятности.

		Оценки в баллах
№№	Инициалы	Уровень Э/И	Уровень нейротизма	Уровень стрессоустойчивости
1	М.Н.	12	6	16
2	С.И.	21	15	34
3	О.Н.	14	13	18
4	С.В.	20	18	42
5	Т.К.	9	16	32
6	А.Л.	11	20	21
7	Н.Ж.	8	11	36
8	В.Н.	19	14	28
9	Р.Г.	16	17	47
10	С.Е.	21	9	17
11	Б.Г.	10	11	36
12	К. Т	6	14	17
13	Т.К	16	19	29
14	Р.З	17	16	25
15	С.Ц	8	8	18
16	О.С	18	12	28
17	Л.В	12	7	21
18	Д.Н	15	15	33
19	В.К	22	14	37
20	Ж.Д	19	6	20
21	З.Т	13	21	43
22	У.Б	17	13	32
23	К.Ж.	18	11	19
24	Е.Д.	12	16	25
25	К.Щ.	9	10	18

Задача №3

Цель: Выявить значимость различий между уровнем выраженности одной и той же психологической переменной в двух разных выборках.

Условия задачи.

С двумя группами студентов – девушками и юношами - проводилось тестирование для выявления уровня развития эмпатии (по опроснику Меграбяна и Эпштейна). В опроснике 25 утверждений; степень согласия испытуемых с каждым утверждением оценивается в баллах от 1 до 4, таким образом максимальный балл, который может получить испытуемый – 100, минимальный – 25. Определите, есть ли половые различия в уровне развития эмпатии. Если различия имеются, докажите, что они значимые (определение значимости различий в несвязанных выборках).

Первичные результаты представлены в таблице:

Уровень эмпатии
№	Девушки		Юноши
	Инициалы	Балл	Инициалы	Балл
1	А.И.	68	К.А.	51
2	Д.Т.	46	Т.О.	56
3	О.Н.	53	Р.П.	48
4	С.В.	62	С.Т.	41
5	Т.К.	68	О.И.	58
6	А.Л.	81	Л.З.	44
7	Н.Ж.	47	Д.Р.	52
8	В.Н.	38	В.Б	61
9	Р.Г.	56	Ж.Л.	49
10	С.Е.	72	З.П.	58
11	Б.Г.	78	К.Д..	39
12	Г.Д.	59	К.Ж.	63
13	Н.Д.	62	Н.Л.	51
14	А.Л.	66	Н.О.	48
15	К.Ж.	54	Р.Г.	57
16	Л.А.	51	С.А.	69
17	В.Б.	76	Р.Д.	52
18	К.Ж.	82	А.Н	71
19	В.Я.	65	А.Д.	63
20	К.Ч.	70	В.Б.	69