Задача №4

Определить значимость различий уровня выраженности психологической характеристики в связанной (одной и той же) выборке до и после формирующего эксперимента, развивающей или коррекционной работы.

Условие задачи:

С группой взрослых проведен тренинг коммуникативной компетентности. До начала тренинга они заполняли опросник "Умею ли я общаться?". Опросник позволяет получить баллы, характеризующие коммуникативную компетентность, от 20 до 100. После окончания тренинга опросник был заполнен повторно, в результате чего получен второй ряд цифр по тем же участникам.

Определить, имеется ли "сдвиг" – значимы ли различия в уровне коммуникативной компетентности, полученные в результате тренинга, или же они случайны?

До тренинга		После тренинга
Испытуемый	Уровень коммуникативной компетентности	Испытуемый	Уровень коммуникативной компетентности
А.И.	46	А.И.	48
Б.Г.	60	Б.Г.	63
В.А.	62	В.А.	60
Г.В.	71	Г.В.	54
Д.А.	48	Д.А.	37
Ж.К.	82	Ж.К.	86
З.П.	74	З.П.	75
И.Б.	41	И.Б.	43
К.М.	58	К.М.	55
Л.Т.	50	Л.Т.	51
М.И.	62	М.И.	67
Н.С.	58	Н.С.	74
О.Ю.	48	О.Ю..	39
П.К.	86	П.К.	90
Р.В.	66	Р.В.	73
С.Н.	68	С.Н.	65

Лабораторная работа №3 (Вариант 3)

Математические методы обработки данных психодиагностических исследования.

Задача №1

Подготовить расчеты мер центральной тенденции по данным тестирования испытуемых с помощью одной методики. Вычислить среднее арифметическое и медиану. Построить график распределения, при необходимости, сгруппировать данные. Вычислить характеристики рассеяния: размах и дисперсию, найти среднеинтервальное значение. Определить, у кого из группы испытуемых признак (психологическое свойство, качество) развито выше, ниже среднего и на среднем уровне.

Цель: Формирование навыков вычисления средневыборочного значения признака при отсутствии нормативов, анализа характеристики распределения, мер центральной тенденции и рассеивания признака. Развитие навыков количественной интерпретации результатов психодиагностических исследований.

Задачи:

1. Построение гистограммы распределения признака

2. Группировка первичных данных

3. Оценка графика распределения - близость к нормальному (Гауссовому), наличие или отсутствие ассиметрии, эксцесса

4. Расчет мер центральной тенденции (среднего арифметического, моды, медианы)

5. Вычисление меры изменчивости (рассеяния) признака – дисперсия, стандартное квадратическое отклонение, размах признака

6. Вычисление средневыборочного значения (используя процентили, дисперсию, доверительные интервалы)

7. Интерпретация полученных результатов по уровню исследуемого признака (например, личностной тревожности). Определение уровня выраженности признака у испытуемых (средний, выше среднего, ниже среднего).

Условия задачи:

Группа из 30 студентов была обследована по методике "Шкала мотивации одобрений" Д.Крауна и Д.Маслоу. Потребность в одобрении других (мотивация одобрения) в данной методике измеряется в баллах от 0 до 20.

Первичный массив данных тестирования 30 испытуемых (значения показателя мотивации одобрения) представлен ниже:

12	18	7	15	11	4	12	10	6	17
3	13	8	12	16	7	18	5	9	11
19	14	13	6	10	5	9	13	16	6

Задача №2.

Цель: Формирование навыков выявление наличия связи между двумя рядами психологических переменных

Задачи:

• провести корреляционный анализ результатов диагностики нескольких свойств (состояний, особенностей), полученных в одной и той же группе испытуемых;

• Подсчитать коэффициенты корреляции (это можно сделать также с помощью компьютерной обработки -программа Exel, опция "анализ данных" или пакет "Статистика". При наличии 3-4 переменных - получить корреляционные матриц;.

• выявить значимость коэффициентов корреляции (на 95% или 99% уровне вероятности) и сделать вывод о характере связи между психологическими переменными (если она имеется) и ее силе.

Условия задачи №2.

У группы студентов замерялся уровень мотивации одобрения (по "Шкале мотивации одобрений" Д.Крауна и Д.Маслоу) и уровень личностной тревожности по опроснику Спилбергера.

Количественный показатель мотивации одобрения измеряется в баллах от 0 до 20, уровень личностной тревожности (ЛТ) варьирует в пределах от 20 до 80 баллов.

Определите, имеется ли связь между тревожностью и потребностью в одобрении. Установите силу корреляционной связи (если она имеется) и ее направленность. Для этого необходимо выявить значимость коэффициентов корреляции на 95% или 99% уровне вероятности.

		Оценки в баллах
№№	Инициалы	Уровень ЛТ	Уровень мотивации одобрения
1	А.И.	28	12
2	Д.Т.	34	3
3	О.Н.	25	19
4	С.В.	46	18
5	Т.К.	32	13
6	А.Л.	64	14
7	Н.Ж.	32	7
8	В.Н.	28	8
9	Р.Г.	51	13
10	С.Е.	42	15
11	Б.Г.	36	12
12	К. К.	44	6
13	Т.В.	29	11
14	Р.Н.	31	16
15	С.Г.	43	10
16	О.Р.	64	4
17	Л.Ш.	52	7
18	Д.Д.	33	5
19	В.В.	37	12
20	Ж.М.	52	18
21	З.Щ.	48	9
22	У.Т.	46	10
23	К.Л.	28	5
24	Т.И.	50	13
25	А.Д.	31	6
26	Н.Ж.	27	9
27	Г.Ц.	47	16
28	Т.З.	39	17
29	Е.Л.	34	11
30	В.Т.	25	6

Задача №3

Найти значимость различий между уровнем выраженности одной и той же психологической переменной в двух разных выборках. Для подтверждения значимости различий использовать непараметрический статистический критерий.

Условие задачи №3:

У двух групп детей – возраст 6 лет и возраста 11-12 лет измерялся уровень развития образной памяти.

Есть ли значимые различия в уровне образной памяти у детей 6 и 12 лет? Образная память определяется с помощью стимульного материала, где имеется 16 рисунков, которые нужно запомнить за 20 сек. В результате может быть получено от 0 до 16 баллов.

Первичные результаты представлены в таблице:

Уровень образной памяти
№	Дети 6 лет		Дети 11-12 лет
	Инициалы	Балл	Инициалы	Балл
1	А.И.	5	К.	12
2	Д.Т.	10	Т.	5
3	О.Н.	7	Р.	11
4	С.В.	5	С.	4
5	Т.К.	4	О.	9
6	А.Л.	11	Л.	7
7	Н.Ж.	9	Д.	7
8	В.Н.	8	В.	6
9	Р.Г.	6	Ж.	10
10	С.Е.	4	З.	8
11	Б.Г.	3	У.	13