1.1 Должностные инструкции школьного психолога

• осуществляет профессиональную деятельность, направленную на

сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся (воспитанников) в процессе воспитания и обучения в учреждениях;

• содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией по

охране прав ребенка;

• способствует гармонизации социальной сферы учреждения и

осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;

• определяет факторы, препятствующие развитию личности

обучающихся (воспитанников) и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной);

• оказывает помощь обучающимся (воспитанникам), родителям (лицам,

их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

• проводит психологическую диагностику различного профиля и

предназначения;

• составляет психолого-педагогические заключения по материалам

исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (лиц, их заменяющих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся (воспитанников);

• ведет документацию по установленной форме и использует ее по

назначению;

• участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных

программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и

половозрастных особенностей личности обучающихся (воспитанников), способствует развитию у них готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения;

• осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных

обучающихся (воспитанников), содействует их развитию и поиску;

• определяет степень отклонений (умственных, физических,

эмоциональных) в развитии обучающихся (воспитанников), а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию;

• формирует психологическую культуру обучающихся (воспитанников),

педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том числе и культуру полового воспитания;

• консультирует работников образовательного учреждения по вопросам

развития данного учреждения, практического применения психологии, ориентированной на повышение социально-психологической компетентности обучающихся (воспитанников), педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).

2. Дневник практики

15 февраля, понедельник: ознакомительный день. Узнала, что в школе нет ни психологической службы, ни психолога как сотрудника. Познакомилась с учителем младших классов, руководителем продлёнки.

16 февраля, вторник: Обсуждали с директором школы возможность проведения тренинга с младшими классами и проведение ряда методик с учащимися 8-ых классов. Рассказывала о цели психологической диагностики, о методах психодиагностики, о содержании дипломного проекта.

17 февраля, среда: Составляла списки учащихся, которым предлагалось пройти психологическую диагностику, с целью сбора подписей родителей о согласии, что их дети будут принимать участие в исследовании. Сообщила директору, что результаты исследования будут анонимными.

18 февраля, четверг: присутствовала на уроке геометрии 8 «А» класса, наблюдала за поведением учащихся, в конце урока рассказала, что скоро им предлагается пройти ряд психологических тестирований, рассказала о целях тестов, объяснила, что они имеют возможность узнать что-то о себе новое, получить краткие характеристики и рекомендации, объясняла что тестирование анонимное и добровольное. Общалась с классным руководителем, узнала, что в классе не очень хорошо с дисциплиной, есть учащиеся, на которых поступают жалобы со стороны сверстников.

19 февраля, пятница: печатала анкеты и бланки ответов для тестов.

22 февраля, понедельник: беседовала с руководителем продлёнки, обсуждали проведение тренинга для первоклассников (в школе один 1-ый класс) на тему «Здоровый образ жизни». Составили расписание тренинга, который будет проходить с группой продлённого дня 2 раза в неделю по вторникам и четвергам, всего занятий 10. Группа будет сформирована с согласия родителей, примерное количество детей 10 человек.

23 февраля, вторник: выходной день

24 февраля, среда: присутствовала на уроке литературы у 8 «Б» класса, наблюдала за учащимися, в конце урока так же рассказала о предстоящем психологическом тестировании. Этот класс мне показался более сплочённым. Учащиеся активно задавали вопросы о профессии психолога, интересовались могу ли я давать консультации и можно ли поговорить на проблемы волнующие их. С одной девочкой мы договорились побеседовать.

25 февраля, четверг: показала план занятий тренинга руководителю по продлёнке и обсудили занятия, где были физические упражнения, со школьным медицинским врачом.

26 февраля, пятница: присутствовала на уроке у 1 класса. Дети подвижные, шумные, активные, но на замечания учителя откликаются. После 20 мин урока внимание рассеивается значительно больше у мальчиков. В классе есть гиперактивный мальчик, который не может сидеть спокойно, отвлекается постоянно и отвлекает остальных, включается в работу тогда, когда учитель обращает на него внимание, даёт какое-то задание, где он может занять ведущую роль.

1 марта, понедельник: беседовала с девочкой из 8 «Б» класса.

2 марта, вторник: проводила первое занятие тренинга. Занятие было посвящено знакомству, детям были объяснены правила. Проводились такие упражнения-игры как: «Нарисуй свое имя», «Ласковое имя», «Старшая обезьяна», «Комплименты». Дети активно участвовали в упражнениях, больше предпочитали подвижные игры, но после таких заданий было трудно их успокоить, так как они становились очень шумными и неусидчивыми. Занятие заняло весь урок продлёнки, за уроком наблюдал преподаватель продлёнки, иногда она помогала с дисциплиной. В конце занятия проводилась обратная связь с детьми. Урок им понравился, они были очень рады, что такие занятия ещё будут в дальнейшем.

3 марта, среда: помогала с документацией, общалась с директором.

4 марта, четверг: проводила второе занятие тренинга, которое было посвящено настроению и созданию взаимной поддержки между участниками. Проводились такие упражнения как: "Его сильная сторона", «На что похоже мое настроение?», «Настроение группы». В конце также проводилась обратная связь. Дети были активны, выполняли задания с удовольствием.

5 марта, пятница: провела диагностику акцентуации характера (ПДО А.Е.Личко) в 8 «А» классе. Ребята проявили заинтересованность и внимательно заполняли анкеты, задавали много вопросов о предложенных вопросах в анкете. За урок многие не успели полностью заполнить анкеты, поэтому многие остались заполнять на перемене. Общалась с учителем геометрии, она интересовалась цветовым тестом Люшера, объясняла ей суть этого метода.

9 марта, вторник: проводила третье занятие тренинга, цель которого была: осознание детьми своих положительных качеств, преодоление боязни школы, ошибок, оценок, обшей боязливости; коррекция страха сделать что-либо неправильно. Проводились такие упражнения как: «Аплодисменты по кругу», «Сказка о Бегемотике», «Портрет моего хорошего Я».

10 марта, среда: обрабатывала результаты ПДО, проведённые в 8 «А» классе.

11 марта, четверг: проводила четвёртое занятие тренинга, цель которого: снятие напряжения, скованности, осознание собственного эмоционального состояния, формирование адекватного отношения к больнице, лечению. Проводились такие упражнения как: «Сочинение истории», «В больнице», «Змейка», «Мое настроение в больнице».

12 марта, пятница: помогала с ведением документации, выполняла поручения директора.

15 марта, понедельник: провела диагностику акцентуации характера (ПДО А.Е. Личко) в 8 «Б» классе. Диагностика проводилась на последнем уроке, ребята были утомлены и внимание было рассеянное, плохо понимали инструкцию, приходилось следить за правильностью заполнения анкет. Многие остались заполнять после урока. В классе наблюдалась конфликтная ситуация между девочками. После уроков побеседовала с участницами по отдельности.

16 марта, вторник: проводила пятое занятие тренинга, цель которого: формирование представления о здоровье, формирование представления о правилах здорового образа жизни, создание установки на быстрое выздоровление; снижение значимости болезни. В начале была небольшая беседа с детьми о том, что такое здоровье. Далее проводились такие упражнения как: «Здоровый человек, — какой он?», «Кукла Мила», «Конверт откровений».

17 марта, среда: проводила методику «Родителей оценивают дети» (РОД) в 8 «А» классе. Учеников было мало, видимо многие болели. Это был третий урок, ребята были активны, внимательны, заполнили анкеты быстро. В оставшееся время разговаривали на свободные темы.

18 марта, четверг: проводила шестое занятие тренинга, цель которого - сформировать негативное отношение к курению, алкоголю, наркотикам. Акцентирования внимания на важности двигательной активности и правильной осанки. Проводились следующие упражнения: «Письмо из страны красоты», «Веселая зарядка», «Дровосек», «Самолет». В конце занятия была мини-беседа о вреде курения, алкоголя и наркотиков.

19 марта, пятница: Проводила РОД с ребятами, которые отсутствовали в среду. Обрабатывала результаты методики РОД, проведённые в 8 «А» классе.

Весенние каникулы: с 22 марта - по 31 марта

1 апреля, четверг: проводила седьмое занятие тренинга, цель которого - рассказать об основных правилах личной гигиены. Проводились следующие упражнения: «Гигиена – это..», «Аукцион идей», «Шаги».

2 апреля, пятница: помогала с ведением документации, беседовала с директором.

5 апреля, понедельник: проводила методику РОД в 8 «Б» классе. Ребята с интересом восприняли анкету, по ходу заполнения задавали вопросы на тему семьи. В оставшееся время беседовали на свободные темы.

6 апреля, вторник: проводила восьмое занятие тренинга, цель которого – познакомить детей с тем, как вести здоровый образ жизни. Выполнялись следующие упражнения: «Как надо закаляться», «Меню», «Блюда».

7 апреля, среда: обрабатывала результаты методики РОД, проведённой в 8 «Б» классе.

8 апреля, четверг: проводила девятое занятие тренинга, цель которого – познакомить детей с тем, как вести здоровый образ жизни. Была проведена беседа на тему «Режим дня». Далее выполнялись следующие упражнения: «Режим дня», «Что надо делать, чтобы быть красивым».

9 апреля, пятница: запланированное проведение методики на выявление социально-психологического типа личности не состоялось, так как 8-ые классы отправились на экскурсию. Помогала директору со школьной документацией.

12 апреля, понедельник: проводила тест на выявление социально-психологического типа личности в 8 «А» классе. Ребята принимали очень активное участие, многие выразили желание получить обратную связь, получить какие-либо рекомендации.

13 апреля, вторник: проводила десятое заключительное занятие тренинга, цель которого – развитие самостоятельности, ответственности, научиться понимать своих родителей. Выполнялись следующие упражнения: Сказка о Белочке и ее маме, «Кто поможет маме», «Дети и родители», «Письмо на память».

14 апреля, среда: проводила тест на выявление социально-психологического типа личности в 8 «Б» классе. Ребята были утомлены, но методика была не сложной, поэтому заполняли анкеты быстро. Многие также выразили желание получить обратную связь.

15 апреля, четверг: беседовала с руководителем продлёнки, обсуждали результаты тренинга.

16 апреля, пятница: обрабатывала все методики, проведённые в 8-х классах, составляла общие таблицы с полученными данными.

19 апреля, понедельник: составила каждому ученику, который просил обратную связь, небольшую характеристику и рекомендации на основе полученных результатов. Все характеристики были написаны доступным языком и не содержали в себе негативных оценок.

20 апреля, вторник: составила общие результаты для директора школы, описала акцентуации, типы личности, стили семейного воспитания, подготовила отчёт. Помогала с документацией.

21 апреля, среда: присутствовала на уроке у 7 «А» класса по просьбе классного руководителя. Наблюдала за взаимодействием между учениками.

22 апреля, четверг: помогала проводить тестирование в 1-ом классе, (использовались методики «здоровый образ жизни», «я здоровый, я больной»)

23 апреля, пятница: помогала воспитателю продленного дня.

26 апреля, понедельник: работала с документацией, изучала должностные инструкции психолога

27 апреля, вторник: болела

28 апреля, среда: обсуждала с директором вопросы и рекомендации, которые можно обсудить на родительском собрании.

29 апреля, четверг: помогала с организацией родительского собрания.

30 апреля, пятница: работала с документацией, помогала директору.

4 мая, вторник: обсудила проведенный тренинг, возможные ошибки и результаты

5 мая, среда: беседовала с некоторыми учителями.

6 мая, четверг: помогала оформить информационную доску.

7 мая, пятница: помогала директору, беседовала о работе социального педагога и психолога.

11 мая, вторник: - 13 мая, четверг: помогала директору

14 мая, пятница: предоставила директору результаты методик, рассказала о том, что выявила в ходе наблюдения, обсудили результаты тренинга для первоклассников. Подводили итоги, получила характеристику.