8. Концепция устойчивого развития

В 1992 году в Рио-де-Жанейро была проведена Всемирная конферен­ция по окружающей среде и развитию (организатор - ООН).

На конференции был выработан и принят ряд документов, в которых разъяснялась необходимость и возможность сосуществования тенденций со­циально-экономического развития территорий и сохранения окружающей среды. Было показано, что в современном мире единственно разумный спо­соб обеспечить себе более безопасное и процветающее будущее - это реше­ние проблем окружающей среды и экономического развития в комплексе и согласованно, то есть удовлетворять основные нужды людей, повышать уро­вень жизни, но в то же время лучше защищать и сохранять природу. Этого можно добиться совместными усилиями в рамках всемирного сотрудничест­ва в целях устойчивого развития. Защита окружающей среды должна быть частью процесса развития. Для сохранения глобального экологического рав­новесия все страны должны создать национальные программы, планы, поли­тики, координируемые на международном уровне.

Для обеспечения устойчивости природно-антропогенных систем реко­мендовалось найти пути, обеспечивающие развитие экономики и процвета­ние человечества при одновременном уменьшении массы используемых природных ресурсов. Для решения этого вопроса каждая страна должна иметь полные данные о своих возможностях по жизнеобеспечению населе­ния; в первую очередь, о таких ресурсах, как вода, земля, большое значение должно уделяться показателям здоровья населения, необходимо способство­вать сохранению биологического и географического разнообразия природ­ной среды.

В программах устойчивого развития серьезное внимание должно уде­ляться загрязнению и изменению природных сред: водной, наземной, воз­душной, биотической. Очень большая роль отводится проблемам, связанным с уничтожением лесов, падением плодородия почв, деградацией земель,

21

опустыниванием и т.д. Такое же большое значение придается сохранению биологического разнообразия созданием экологически безопасных техноло­гий, удалением отходов, укреплением роли коренного населения, организа­цией и управлением регионами устойчивого развития.

9. Педагогическая экология

Концептуальные основы и принципы экологического образования. Пе-дагогическая экология разрабатывает весь круг проблем, связанных с эколо­гическим образованием.

Экологическое образование - это «процесс воспитания, обучения, са­мообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на получение специальных знаний по основам общей экологии, охране окру­жающей среды и рациональному природопользованию, формирование цен­ностных ориентации, норм поведения».

В экологическом образовании различают два взгляда:

• необходим самостоятельный предмет «экология», который должен быть включен в учебные планы всех образовательных ступеней;

• необходима «экологизация» всех учебных предметов, так как эколо­гические проблемы имеют глобальный и междисциплинарный характер.

В вопросе о содержании экологического образования существуют три подхода - так называемые «представленческий», «отношенческий», «техно­логический» (Дерябо, Ясвин, 1996).

При первом подходе знания предлагаются обучаемым в готовом виде. Они подкрепляются большим количеством примеров и фактов. При этом об­ращается больше внимания на формирование экологических представлений. В зависимости от ступени образования это делается по-разному. В дошколь­ном образовании - знакомство с объектами природы, природными явления­ми, ухаживание за растениями и животными; школьники младших классов получают элементарные экологические знания: усваивают факты как науч­ные знания; в средних классах школьники знакомятся с проблемой химиче­ского загрязнения окружающей среды в связи с использованием минераль­ных удобрений, строительством различных промышленных производств и т.д.; в старших классах больше внимания уделяют философским, мировоз­зренческим аспектам взаимодействия природы и общества, расширению и углублению знаний эволюционного, комплексного обобщающего характера.

Второй подход направлен на формирование у обучаемых соответст­вующего личного отношения к природе. Это достигается специальным отбо­ром подходящей информации, включением учащихся в такие виды деятель­ности, созданием таких педагогических ситуаций, которые способствуют развитию чувства сопереживания с окружающей живой природой.

Третий подход направлен на формирование стратегий и технологий взаимодействия с природой. При этом стремятся включить учащихся во

22

взаимодействие с природой, чтобы они могли освоить адекватные экологи­ческие стратегии, приобрести необходимые умения и навыки. Обучение строится на примерах экологических проблем своей местности, и больше внимания уделяется работе в полевых условиях.

Задание для самостоятельной работы

Подготовка к семинару «Экологические проблемы Башкортостана».

1. Особенности природных условий.

2. Экономические предпосылки возникновения экологических проблем.

3. Влияние хозяйственной деятельности на окружающую среду.

1. Загрязнение атмосферы

2. Загрязнение поверхностных вод.

3. Антропогенные воздействия на почвы.

1. Влияние сельского хозяйства

2. Влияние промышленности.

4. Окружающая среда и здоровье населения .

5. Экологическое законодательство.

Литература для подготовки к семинару.

1. Р.Ш.Кашапов. Введение в основные экологические проблемы Башкирии. - Уфа, 1992.

2. Р.Ш.Кашапов. Экологические проблемы Башкортостана. - Уфа, 1996.

3. Р.Ш.Кашапов, Н.Г.Курамшина, М.Ш.Магадеев, Г.Р.Фахретдинова. Экология и безопасность жизнедеятельности Башкирского Заура­лья. ■- Уфа, 1999.

Литература

Основная

1. Чернова Н.М., Былова A.M. Экология. -М.: Просвещение, 1988.

2. Чернова Н.М. и др. Основы экологии. - М.: Просвещение, 1995.

Дополнительная

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. - М.: ЮНИТИ, 1999.

2. Горелов А.А. Экология. Курс лекций. - М.: Центр, 1998.

Терминологический словарь

Среда обитания - часть природы, окружающей живой организм, с ко­торой он непосредственно взаимодействует.

Биота - совокупность организмов, населяющих какую-либо террито­рию.

23

Биогеоценоз - пространственно ограниченная, относительно однород­ная природная система взаимосвязанных живых организмов и абиотической среды (например, биогеоценоз леса).

Биомасса - количество живого вещества, выраженное в единицах мас­сы или веса, или энергии, приходящаяся на единицу площади или объема.

Геном - совокупность генов, содержащихся в гаплоидном наборе хромо­сом данного организма. Диплоидные организмы, например, человек (то есть имеющие двойной набор хромосом) содержат отцовский и материнский геномы.

Керн- высверливаемый из толщи горных пород или льда цилиндриче­ский образец для изучения в геологических и некоторых других исследованиях.

Окружающая природная среда - естественная среда обитания человека и других видов.

Природопользование - 1) комплексная научная дисциплина, изучаю­щая общие принципы рационального использования природных ресурсов; 2) практика использования природной среды человеком.

Природные ресурсы - все природные источники и предпосылки полу­чения необходимых людям материальных и духовных благ.

Парниковые газы - газы, создающие парниковый эффект атмосферы -удержание части тепловой энергии Солнца у поверхности Земли.

Отложенные отходы - непригодные для дальнейшего использования человеком материальные объекты.

Стресс - неспецифическая реакция организма на любое достаточно сильное внешнее воздействие.

Популяция - совокупность особей какого-либо вида, населяющих про­странство с относительно однородными экологическими условиями и сво­бодно скрещивающихся между собой.

Экологические факторы - свойства и элементы среды, воздействующие на организмы.

Экосистема - сообщество тесно взаимодействующих между собой жи­вых организмов и его среда обитания, представляющие единое функцио­нальное целое.