3.4.4 Реализация программного модуля «Об авторе»

Интерфейс представлен на рис. 2.39. На форме располагаются:

• 1 компонентов типа BitBtn;

• 1 компонента типа label;

• 1 компонент типа Image.

Код программного модуля «Об авторе»

unit UnitProga;

interface

uses

Windows, Messages, SysUtils, Variants, Classes, Graphics, Controls, Forms, Dialogs, StdCtrls, Buttons, jpeg, ExtCtrls;

type

TfrmOProge = class(TForm)

Image1: TImage;

Label1: TLabel;

BitBtn1: TBitBtn;

procedure BitBtn1Click(Sender: TObject);

procedure FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

private

{ Private declarations }

public

{ Public declarations }

end;

var

frmOProge: TfrmOProge;

implementation

uses Unit3;

{$R *.dfm}

procedure TfrmOProge.BitBtn1Click(Sender: TObject);

begin

frmOproge.Close;

Form3.Show;

Form3.Edit1.SetFocus;

Form3.Enabled:=True;

end;

procedure TfrmOProge.FormClose(Sender: TObject; var Action: TCloseAction);

begin

Form3.Show;

Form3.Edit1.SetFocus;

Form3.Enabled:=True;

end;

end.

4. Тенденции развития среднего профессионального образования в России

4.1 Анализ состояния средне – профессионального образования в стране

В 2001 году система среднего профессионального образования России отмечала свой 300-летний юбилей. Русские ученые и педагоги постоянно вглядывались в прошлое, пытаясь понять настоящее, найти ответ на извечные вопросы: что делать и как делать?

Накопленный опыт обучения и воспитания подрастающего поколения в разных типах профессиональных учебных заведений содержит много поучительного и для современности.

Проблема исследования обусловлена тем, что без изучения истории среднего профессионального образования как явления педагогического не могут быть глубоко осмыслены вопросы развития форм и методов обучения и воспитания, пути совершенствования профессионального образования специалистов среднего звена, важнейшим из которых является научное обеспечение профессиональной подготовки.

Система среднего профессионального образования — социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально-культурологическую предысторию, свою логику развития. Всякая попытка растворить или подчинить ее другим системам образования ничего не приносит, кроме разрушения, и приводит к ослаблению социально-экономических основ развития общества. В качестве составной (базисной) структуры и фундаментальной основы непрерывного образования эта система выполняет важнейшие социальные, экономические, образовательные, научно-технические, личностно-профессиональные, воспитательные, интегративные функции.

Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена, повышение образовательного и культурного уровня личности. Это обусловливает необходимость сохранения ведущей роли государства в финансировании среднего профессионального образования.

Ныне действующая система среднего профессионального образования смогла в известной мере адаптироваться к сложным условиям социальной трансформации. В целом сохранена сеть учебных заведений, стабилизировался преподавательский состав, разрабатываются новые образовательные стандарты, создана база для дальнейшего развития. Вместе с тем существующий уровень социально-экономической адаптации к рынку труда выпускников профессиональных учебных заведений, прежде всего, среднего образования, не в должной степени отвечает его потребностям.

Система подготовки работников на производстве оказалась практически разрушенной. Структурные изменения в системах начального и среднего профессионального образования, также как и структурные изменения в экономике, осуществлялись в нашей стране достаточно редко. Новые работодатели ищут рабочую силу, соответствующую их непосредственным потребностям. Система среднего профессионального обучения столкнулась с огромными трудностями процесса адаптации к новым требованиям экономики.

Возникновение рынка труда, появление конкуренции среди рабочей силы, наметившаяся в последние годы ориентация работодателей на профессионализм и опытность работника, хотя самым существенным образом и осложнили положение выпускников средней профессиональной школы на рынке труда, но вместе с тем усилили стремление молодежи к получению среднего профессионального образования. Социологические опросы показывают, что наряду с нежеланием многих выпускников работать по полученной специальности (прежде всего, в связи с низким уровнем оплаты труда на имеющихся вакантных рабочих местах), знания, полученные в учебных заведениях, они рассматривают как необходимые для своего трудоустройства и работы.

Переход России на рыночные отношения поставил перед системой профессионального образования новые цели, решение которых видится в глубоких преобразованиях системы профессионального образования.

Эти преобразования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов:

• Совершенствование существующей образовательной системы;

• формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития в дальнейшем.

СПО занимает особое место в структуре образования, так как обеспечивает массовое образование для людей, занятых непосредственно в материальном производстве и социальной сфере.

Рассматривая систему среднего профессионального образования, необходимо иметь в виду то существенное обстоятельство, что для России оно является традиционно развитым, как с позиции образовательной деятельности, так и с позиций формирования кадрового потенциала. Специалисты данного профиля всегда занимали важное, во многих случаях и решающее место в составе совокупного работника. На сегодняшний день СПО также является массовым и доступным для граждан России, что подтверждают данные табл. 4.1.

Таблица 4.1 – Динамика развития образовательных учреждений СПО

	1990/91	1995/96	2000/01	2005/06	2010/11
Количество учреждений	2 603	2 634	2 703	2 905	2 850
из них – негосударственных, %	-	0,8	4,2	7,5	9,3
Численность студентов, тыс. чел.	2 270	1 929,9	2 60,8	2 590,7	2 125,7
из них в негосударственных учреждениях, %	-	0,3	2,2	4,5	4,7
На 10 000чел. населения студентов всех СПО	153	130	162	181	149

Следует отметить, что с 2005 года наблюдается тенденция сокращения количества учреждений СПО и численности обучающихся студентов. Вместе с тем, развивается негосударственный сектор, который характеризуется существенно меньшим количеством студентов, приходящихся на одно образовательное учреждение.

Несмотря на достаточно большое количество образовательных учреждений среднего профессионального образования, распределение контингента студентов по территории РФ является неравномерным.

Наибольшее количество учреждений СПО располагается в Приволжском и Центральном федеральных округах. В ряде регионов России отсутствуют негосударственные учреждения, например, в Санкт-Петербурге, Карелии, Псковской области.

Среднее профессиональное образование сегодня обеспечивает кадрами рынок труда: в экономике России занято более 20 млн. человек со средним профессиональным образованием, что составляет почти 30% от общей численности занятых. А специалисты со средним профессиональным образованием технического профиля в ряде отраслей (машиностроение, транспорт и др.) среди всех инженерно-технических работников и специалистов производств составляют более 40%.

В таблице 4.2 представлена структура выпускаемых специалистов по основным группам специальностей с выделением государственных и муниципальных, а также негосударственных учреждений среднего профессионального образования.

Таблица 4.2 – Структура выпуска специалистов учебными заведениями СПО, в %

	2004 г.		2010 г.
	государственные и муниципальные учреждения	негосударственные учреждения	государственные и муниципальные учреждения	негосударственные учреждения
Выпуск - всего	100	100	100	100
По специальностям:
Экономика и управление	28,9	45,2	24,4	47,0
Здравоохранение	10,0	0,6	11,8	0,8
Образование и педагогика	8,6	2,0	8,5	0,8
Транспортные средства	7,5	0,9	8,2	2,0
Гуманитарные науки	9,1	37,8	7,5	28,5
Архитектура и строительство	4,8	0,1	5,9	0,3
Информатика и вычислительная техника	3,1	4,4	5,2	8,5

Наибольшее количество специалистов в системе среднего профессионального образования готовится по экономике и управлению, особенно велика их доля в выпуске негосударственных средних учебных заведений. Следует отметить тенденцию роста выпускаемых специалистов по информатике и вычислительной технике. Негосударственные учебные заведения существенно превосходят государственные и муниципальные по подготовке специалистов в области гуманитарных наук (документационное обеспечение управления и архивоведение, издательское дело, право и организация социального обеспечения, реклама и др.). Однако проблема их дальнейшего трудоустройства привела к существенному сокращению выпуска таких специалистов.

В системе СПО за многие годы создана серьезная материально-технической база, обеспечивающая подготовку специалистов. Несмотря на проблемы переходного периода, она сохранена и приумножена. Естественно, она требует существенного обновления. Но прежде всего необходимо сохранить имеющееся. С куском мела механика, строителя, медработника и др., особенно специалиста технического профиля, не подготовишь.

Для подготовки квалифицированного рабочего, специалиста необходимы новая техника, специализированное современное оборудование. Поэтому при реализации реформирования профессионального образования очень важны не только кадровая, но и материальная составляющая.

В таблице 4.3 приведены данные об обеспеченности образовательных учреждений системы СПО электронными средствами обучения.

Таблица 4. 3 – Электронные средства обучения в образовательных учреждениях СПО

	2009 г	2010 г.
Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, тыс. шт. Из них:	202,8	216,5
в составе локальных вычислительных сетей	151,7	168,2
имеющие доступ к сети Интернет	116,9	135,8
Число персональных компьютеров на 100 студентов, шт.	11	14

Обеспеченность компьютерами в системе СПО выросла, однако она, по-прежнему, не может считаться удовлетворительной, если на 100 студентов приходится всего 14 компьютеров.

Большинство проблем российского образования связано с недостаточным финансированием, а также нерациональным или неэффективным использованием имеющихся денежных средств.

Учитывая важность системы среднего профессионального образования для развивающейся экономики, на ее функционирование выделяются значительные средства, в которых есть доля каждого из бюджетных уровней.

В консолидированном бюджете среднее профессиональное образование занимает порядка 5% от общей суммы на протяжении последних пяти лет.

Структура финансирования деятельности образовательных учреждений СПО приведена в таблице 4.4.

Таблица 4.4 – Финансирование образовательных учреждений среднего профессионального образования, в %

	2009 г.	2010 г.
Объём финансирования всего	100	100
Бюджетное финансирование	80	79,9
Внебюджетное финансирование	20	19,3
Собственные средства	-	0,8

Структура финансирования среднего специального образования стабильны, 80% приходится на бюджетное финансирование, в 2010 году появился новый источник собственные средства, к которым относится прибыль, полученная образовательным учреждением в результате осуществления разрешённой предпринимательской деятельности.

В структуре расходов на образование доля СПО составила в 2010 г. 5,5%, при этом начали сокращать темпы роста этих расходов, что связано с «демографической ямой» и общим сокращением расходов на образование.

Как уже указывалось, в связи с существующими объективными причинами неравномерное распределение численности средних профессиональны учебных заведений и количества студентов по территории страны представляется вполне обоснованным. Однако то же самое нельзя сказать о душевой бюджетной обеспеченности студентов СПО (о расходах консолидированного бюджета РФ на подготовку 1 студента в средних специальных учебных заведениях в разрезе субъектов РФ.

В среднем расходы из бюджета на 1 студента СПО в РФ составляли 16 713 руб. в 2005 году, в 2010 году – 47 560 руб. Максимальные расходы консолидированного бюджета РФ на подготовку 1 студента приходятся на студентов Чукотского и Корякского автономных округов (превышение средне российского уровня в 10,4 и 4,9 раза соответственно). В то же время в Кабардино-Балкарской Республике обеспеченность одного студента ниже среднего уровня в 3,4 раза. В целом по стране половина всех субъектов Федерации финансирует систему СПО на уровне выше среднего, соответственно, в оставшейся половине субъектов – ниже среднего.

Несмотря на происходящее перераспределение полномочий и передачу системы СПО на региональный уровень, поддержка со стороны федерального бюджета еще достаточно велика.