Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков

Текст публикуемых материалов подготовлен на основе отдельных сокращенных при редактировании глав и параграфов одноименной коллективной монографии под ред. Д. Б. Эльконина и Т. В. Драгуновой (М., 1967). Авторы главы «Проблема, метод и организация исследования» — Д. Б. Эльконин и Т. В. Драгунова, параграфа «Учебная деятельность: место учения в жизни подростков-пятиклассников» из главы «Некоторые особенности подростков-пятиклассников (анализ материалов)» — Д. Б. Эльконин, параграфа «Взрослость, ее содержание и формы проявления у подростков-пятиклассников» из этой же главы — Д. Б. Эльконин и Т. В. Драгунова, «Заключения» к монографии — Д. Б. Эльконин.

В 1960 и в первой половине 1970-х гг. Д. Б. Эльконин руководил оригинальным исследованием, направленным на выявление психологических особенностей у детей подросткового возраста (в этом исследовании участвовали Т. В. Драгунова, А. В. Захарова, М. Э. Боцманова, Р. Д. Тригер и др.). Работа проводилась путем длительного изучения условий жизни, обучения и воспитания подростков, особенностей их общения. Материалы, собранные по каждому подростку, оформ-

524

лядись в виде индивидуальных характеристик, которые затем тщательно сопоставлялись: по результатам анализа различных вариантов развития делались выводы о возрастных особенностях подростков. На основе полученных данных была подготовлена и\издана коллективная монография всех участников исследования, касающаяся лишь» младших подростков, т. е. пятиклассников (большой материал, относящийся к более старшим классам, не получил развернутой научной публикации). Первая глава этой книги посвящена проблеме и методу исследования, во второй главе приведены индивидуальные характеристики 12 пятиклассников, в третьей главе проведен сравнительный анализ этих характеристик.

Интересен общий результат исследования: на основе формирующейся в подростковом возрасте деятельности общения у детей возникает чувство взрослости как особая форма их самосознания. Содержанием этой формы выступают морально-этические нормы поведения, создаваемые подростками по степени приближения к действиям взрослых людей (эти нормы оформляются, например, в «кодексе> подростков). Материалы работ Д. Б. Эльконина и его сотрудников по психологии подростков имеют серьезное педагогическое значение для организации процесса их воспитания.

К проблеме контроля возрастной динамики психического развития детей

Статья опубликована в сборнике «О диагностике психического развития личности» (Таллинн, 1974). В начале 1970-х гг. Д. Б. Эльконин начал проводить теоретические, а затем и экспериментальные исследования в области возрастной психодиагностики (в то время в нашей стране после долгого перерыва эта дисциплина начала вновь обретать законные права на научное существование). Многие специалисты стали использовать различные зарубежные методики психодиагностического характера или тестовые системы. В своей статье Д. Б. Эльконин показал, что системы, основанные на структурно-феноменологическом описании психических процессов, непригодны для контроля за ходом психического развития детей и его педагогической коррекции.

Руководствуясь деятельностным подходом к изучению человека, Д. Б. Эльконин сформулировал принципиальные позиции современной возрастной психодиагностики: 1) прежде всего данная дисциплина призвана искать средства контроля за ходом формирования отдельных типов деятельности и их иерархий, определяющих психическое развитие человека; 2) дисциплина должна создавать методики, с помощью которых можно определять возрастные уровни развития знаково-символических средств управления человеком своими психическими процессами, развития отношений между внешними и внутренними компонентами действий, развития рефлексии или самоконтроля; 3) для выполнения своих функций эта дисциплина должна вместе с тем разрабатывать рекомендации для педагогической коррекции еще недостаточно развитых для того или иного возраста видов деятельности, знаково-символических средств, рефлексии и т. д.; 4) педагогическая коррекция должна происходить с учетом возможностей «зоны ближайшего развития» данного ребенка.

Реализация этих теоретических позиций позволит советской возрастной психодиагностике стать подлинным фундаментом психологии развития человека (в частности, детской психологии).