- •Указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Практическая педагогика»
- •Шкала перевода баллов в оценки за лабораторные работы
- •Лабораторная работа № 1. Тема: Сравнительный анализ определений «предмета педагогики» и ее категорий
- •Лабораторная работа № 2. Тема: целостный педагогический процесс
- •1. Ответьте на вопрос. Педагогический процесс – это:
- •Лабораторная работа № 3. Тема: Принципы организации целостного педагогического процесса
- •Лабораторная работа № 4 Тема: цели Педагогического процесса как системообразующий фактор
- •Лабораторная работа № 5. Тема: гуманизм и инновации в педагогике. Дифференцированный подход в обучении.
- •1. Ответьте на вопрос: «Гуманизм – это:
- •2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «гуманизация образования»:
- •Лабораторная работа № 6. Тема: педагогический контроль и учет результатов деятельности школьников.
- •2. Оценка – это:
- •4. Заполните следующую таблицу.
- •5. Охарактеризуйте педагогические возможности следующих средств преодоления неуспеваемости.
- •6. Учитель, проверив изготовленный учеником объект труда, поставил оценку «2». Возвращая изделие, он сказал:
- •7. Можно ли заменять отметки, выставляемые в классный журнал, словесными формулировками (оценками)? При каких обстоятельствах?
- •Лабораторная работа № 7 Тема: процесс обучения. Закономерности и функции процесса обучения
- •Что такое «дидактика»? Отметьте правильный ответ:
- •Определите иерархию следующих понятий: частная методика, педагогика, дидактика. Какая схема правильно отражает эту иерархию?
- •Проанализируйте ряд определений понятия «процесс обучения». Заполните таблицу.
- •Что является движущей силой процесса обучения:
- •Какая из приведенных ниже схем правильно отражает структуру процесса обучения?
- •Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?
- •Восстановите соответствие между деятельностью учителя и ученика в рамках проблемного обучения.
- •Лабораторная работа № 8
- •Найдите ответ или дайте собственный вариант ответа на вопрос «Что такое метод обучения»?:
- •2. Какие из перечисленных ниже признаков относятся к понятию «метод обучения»?
- •3. В чем заключается различие между понятиями «принцип обучения» и «метод обучения»?
- •5. Какие факторы определяют выбор методов обучения?
- •6. Представьте характеристику «метода проектов» при обучении учащихся «Технологии». Заполните таблицу:
- •7. Можно ли считать анализ, синтез, индукцию и дедукцию методами обучения?
- •8. Проанализируйте практические методы обучения и заполните таблицу.
- •Лабораторная работа № 9 Тема: организационные формы обучения. Урок в современной школе.
- •6. Может ли форма обучения влиять на содержание обучения? и если может то, в каких случаях, и каким образом?
- •7. Дайте характеристику уроку как основной форме организации обучения. Для этого заполните таблицу.
- •Лабораторная работа № 10 Тема: Теория урока: анализ языка и аксиоматики.
- •1. В различных источниках информации найдите 3 – 4 определения понятия «урок».
- •Лабораторная работа № 11 Тема: Развитие личности и воспитание
- •1. Из учебников, справочников, словарей, пособий по педагогике, выпишите определения следующих понятий:
- •2. Установите иерархию следующих понятий: 1) воспитание человека, 2) образование личности, 3) социализация личности, 4) педагогический процесс. Заполните схему.
- •3. В п.1.1 вы дали определения ряда понятий. Повторите их в нижеследующей таблице и найдите общее во всех понятиях, а также различие.
- •4. Как вы понимаете высказывание, приведенное в Российской педагогической энциклопедии: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»?
- •6. Разные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу, сравните результаты, сделайте выводы.
- •7. Что такое «акселерация»? Выберите наиболее полный и точный ответ:
- •8. Отразите свое мнение по поводу особенностей развития школьников, выбрав любой из двух последних возрастных периодов из п. 6.
- •Лабораторная работа № 12 Тема: сущность, движущие силы процесса воспитания.
- •Что такое воспитание? Отметьте правильный ответ:
- •2. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания?
- •4. Найдите соответствие между закономерностями и принципами воспитания.
- •ЛабораторНая рабоТа № 13 Тема: базовые концепции воспитания и их содержание.
- •ЛабораторНая рабоТа № 14 Тема: методы, средства и формы воспитания.
- •5. Установите иерархию следующих понятий: «метод воспитания, прием воспитания, средство воспитания». Какая схема (из трех представленных) правильно отражает эту иерархию?
- •8. Что влияет на выбор методов воспитания?
- •10. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «метод воспитания».
- •Лабораторная работа № 15 Тема: технологические основания образования.
- •Лабораторная работа № 16 тема: базисные учебные планы общеобразовательных учреждений рф
- •Лабораторная работа № 17 тема: государственные стандарты и примерные программы учебного предмета «технология» на старшей ступени общего образования
- •2. Сравните структуры базового и профильного уровней стандартов образования по технологии и заполните таблицу.
- •3. Изучив Примерные программы по технологии, рекомендованные мо (см. Сайты), ответьте на вопросы:
- •4. Изучив Примерные программы по технологии, рекомендованные мо (см. Сайты), сравните требования к уровню подготовки выпускников старшей школы и заполните таблицу.
- •5. Внимательно прочтите Концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования. Заполните таблицу.
- •1. Интегрировав знания по теоретической и практической педагогике, результаты всех выполненных практических работ, изучив литературу, заполните таблицу.
4. Изучив Примерные программы по технологии, рекомендованные мо (см. Сайты), сравните требования к уровню подготовки выпускников старшей школы и заполните таблицу.
в результате изучения технологии выпускник должен: |
базовый уровень |
профильный уровень |
|
общетехнологическая подготовка |
специальная технологическая подготовка |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Внимательно прочтите Концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования. Заполните таблицу.
№ |
Вопрос |
Ответ |
|
|
В чем сущность профильного обучения? |
|
|
|
В чем сущность предпрофильной подготовки учащихся 9-х Кл? |
|
|
|
За счет каких часов проводится предпрофильная подготовка? |
|
|
|
Каковы функции элективных курсов предпрофильной подготовки? |
|
|
|
Каковы функции элективных курсов в профильном обучении? |
|
|
|
Средством достижения каких результатов является профильное обучение? |
|
|
|
Чем отличается расширенная учебная программа от углубленной? |
|
|
|
Допускает ли Концепция профильного обучения введение других специализаций по технологии на профильном уровне кроме указанных в Концепции? |
|
лабораторная работа № 18
тема: система образования как фактор личностного
и профессионального самоопределения
и самореализации учащихся
Цель: охарактеризовать систему образования как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации учащихся
1. Интегрировав знания по теоретической и практической педагогике, результаты всех выполненных практических работ, изучив литературу, заполните таблицу.
№ |
Вопрос |
Ответ |
|
|
Дайте уровневую характеристику системы образования РФ. Сколько уровней насчитывает система образования РФ? |
|
|
|
Докажите социокультурную, историческую, национальную обусловленность функционирования системы образования на примере образовательных учреждений РФ. |
|
|
|
Покажите на конкретных примерах, что современная система образования развивается как открытая, вариативная система образовательных услуг. |
|
|
|
Начертите модель одного из типов образовательных учреждений как педагогической системы. |
|
|
|
Сформулируйте основные требования к современному образованию. |
|
|
|
Назовите причины возникновения идеи непрерывного образования. |
|
|
|
Что представляет собой индивидуальный образовательный маршрут ученика? |
|
|
|
Что представляет собой государственный образовательный стандарт? |
|
|
|
При каких условиях образовательный стандарт может стать гарантом социальной и правовой защищенности личности? |
|
|
|
Как отражается в образовательных программах их уровневая и профильная дифференциация? |
|
|
|
Как в программах по технологии для 10–11 классов может отражаться их уровневая и профильная дифференциация? |
|