1.3. Содержание и организационные формы взаимодействия социального педагога с воспитанниками в интернатных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

На территории Российской Федерации действуют учреждения интернатного типа для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, основной целью которых является защита законных прав и интересов воспитанников. Эти учреждения созданы для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, нуждающихся в помощи и защите государства.

Основными задачами и функциями таких учреждений являются:

• создание для детей благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности воспитанника;

• обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;

• освоение дошкольных образовательных программ, обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства;

• обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников;

• охрана прав и законных интересов воспитанников;

• осуществление передачи ребенка на патронатное воспитание в семью в соответствии с законодательством;

• исполнение функции опекуна (попечителя) в отношении воспитанников;

• формирование общей культуры личности воспитанника, его адаптация к жизни в обществе;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• формирование здорового образа жизни. [9; С. 102]

Из перечисленных задач и функций данных учреждений видно, что социальному педагогу приходится в процессе своей деятельности взаимодействовать с различными группами и категориями населения (неблагополучные, малоимущие, осиротевшие и т.д.), с различными организациями и учреждениями. Для эффективного решения проблем воспитанников специалистам необходимо не только владеть определенными знаниями в своей профессиональной деятельности, но и пытаться установить взаимодействие с воспитанниками в процессе общения.

Основные направления деятельности социального педагога:

1.    Социально-педагогическая диагностика и консультирование.

Цель – отслеживание динамики социогенеза личности, определение причин его нарушений. Содержание деятельности:

–       изучение особенностей социальной адаптации воспитанников;

–       выявление воспитанников социальной группы риска;

–       изучение интересов, способностей и склонностей детей;

–       составление индивидуальных карт развития;

–       диагностика индивидуальной социальной ситуации развития детей;

–       диагностика общения детей со взрослыми и сверстниками;

–       диагностика отклонений в социальном поведении и их причин;

–       диагностика причин неуспешности в овладении социально-бытовыми навыками.

2.    Социально-профилактическая работа.

Цель – предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание условий для полноценного личностного развития. Содержание деятельности:

- разработка и реализация программ профилактики психического напряжения и нервных срывов у детей;

- создание благоприятного психологического микроклимата;

- оптимизация общения воспитанников с членами своей семьи, педагогами, сверстниками;

- работа по адаптации воспитанников к широкому социальному окружению;

- психолого-педагогические консилиумы по выработке мер комплексной помощи детям;

- программа профилактики социальных вредностей (алкоголизм, наркомания и т.д.);

- программа профилактики межличностных конфликтов.

3.    Социальное воспитание. Коррекционно-развивающая работа.

Цель – активное воздействие на процесс социализации личности. Содержание деятельности:

-       программа развития житейских умений и навыков;

-       программа профессиональной ориентации;

-       программа сексуального воспитания и подготовки к семейной жизни;

-       программа развития коммуникативных навыков и культуры общения;

-       программа коррекции различных отклонений в поведении (агрессия, аутоагрессия, аутизм и т.д.);

-       программы психотерапии (психологическая гимнастика, коррекция образа «Я», программы кризисной интервенции в критических ситуациях). [9; С. 115]

Определение социального статуса ребенка проводится путем изучения документов, беседы, тестирования. Социальный педагог выделяет проблемы, которые предстоит ему решить: собирает сведения о состоянии физического и психического здоровья, условиях жизни ребенка до поступления его в интернатное учреждение, родителях ребенка; наблюдает за его успеваемостью; оказывает помощь в обучении воспитанника и т.д.

Составление индивидуальной программы развития воспитанника - следующая задача социального педагога, которая предусматривает формирование будущего выпускника в соответствии с нормой, учитывая его проблемы. [9; С. 117]

Сложный воспитательный процесс в детском доме требует от воспитателей уяснения не только его сегодняшних, текущих задач, но  раскрытия тенденций развития, как ребенка, так и коллектива, в котором он находится. Одна из главных задач при этом – формирование гуманных отношений, которые выражаются:

- в бескорыстной моральной помощи всем, кто в этом нуждается;

- в уважении другого человека, чуткости, эмоциональности, отзывчивости на чужое горе и чужую радость, на переживание другого;

- в бережном отношении к достоинству человеческой личности.

Реабилитация ребенка происходит с помощью медиков, психологов, педагогов, социальных педагогов   других специалистов детского дома. Медицинская реабилитация предполагает проведение комплекса оздоровительных и лечебных мероприятий. Психологическая реабилитация связана с занятиями по снятию тревоги, беспокойства, напряжения ребенка в детском доме. Педагогическая реабилитация предусматривает дополнительные занятия по программе общеобразовательной школы, а также коррекционных занятий. Социальная адаптация означает успешное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений. Социальная адаптация проводится через формирование и развитие навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков.[9; С. 120]

Вместе с психологами социальный педагог занимается проблемами:

- профессионального самоопределения выпускников;

- освоения ими различных социальных ролей человека в обществе;

- ознакомления со структурой и функциями семьи;

- формирования адаптивных механизмов, позволяющих приспособиться выпускнику к жизни после выхода из детского дома.

Представительство интересов ребенка в правозащитных и административных органах – важная функция, которую выполняет социальный педагог. Реализуя эту посредническую функцию, социальный педагог охраняет и защищает права воспитанника, обозначенные как в международных актах, так и в наших отечественных и региональных законодательных актах. Так, социальный педагог занимается жилищными проблемами ребенка, его трудоустройством и продолжением дальнейшего обучения. [9; С. 121]

Таким образом, особенность профессионального общения социального педагога с воспитанниками в данном учреждении заключается в том, что в некоторых направлениях деятельности существуют установленные правила общения в виде регламента, который обязателен в исполнении.