3. Отряд. Атмосфера или дух отряда.

Искусство воспитания имеет особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически и практически.

К.Д. Ушинский.

Не берусь давать слову «атмосфера» канонического определения. Каждый понимает его по-своему. Атмосфера - это то, что чувствуют ребята и мы, комиссары, готовясь к какому-нибудь мероприятию или просто собираясь вместе. Атмосфера – это нечто объединяющее всех в отряде. Это то, чего так не хватает ребятам и комиссару, когда заканчивается смена. То, ради чего ребята приходят на встречи, приезжают в лагерь вновь.

Атмосферу нельзя сделать, как отрядную газету. Она создается изо дня в день маленькими крупинками из совместной работы, доверия, секретов, внутренней жизни отряда и многого другого. Создание ее - самое хрупкое в педагогической работе, тонкий и всегда неповторимый процесс. У опытного комиссара ребята уже на следующий день чувствуют себя так, как будто они всю жизнь вместе.

20

Начинается формирование атмосферы с первой минуты вашей встречи с детьми, когда появляется первое любопытство друг к другу, ожидание чего-то нового и интересного. Атмосфера может существовать только в отряде-семье, где комиссар - друг, а не руководитель или посторонний наблюдатель.

Мы предлагаем вам примеры формирования атмосферы, с которыми мы столкнулись в своей практике. Может, и у вас есть свои мысли на этот счет, тогда используйте их, ведь процесс работы с детьми - всегда творческий поиск.

ИСТОРИЯ ПЕРВАЯ

«Это было в первый вечер смены, когда дети долго не могут уснуть. Я заранее подошла к старшему комиссару сбора и попросила разрешения на выход моего отряда в лес на костер, причем после отбоя. Естественно, я брала на себя ответственность за жизнь и здоровье ребят. Предупредила я и комиссаров, живущих со мной в одном корпусе. Вечером я, как и полагается, объявила об отбое в режимное время. Когда все собрались на отрядном месте, я сообщила о нашем маленьком секрете - предложила выйти ребятам в лес на костер: пока у всех будут идти огоньки, мы незаметно уйдем, а вернемся, когда все уже будут спать. Эта маленькая тайна безумно понравилась ребятам, и мы, тихонько одевшись, «никем незамеченные» проскользнули в лес. Конечно, ребята и не предполагали, что побег запланирован, и о нем знают. Мы разожгли костер, я рассказала легенду о костре. Всем отрядом мы пели знакомые песни и рассказывали друг другу о себе. Мы просидели у огня около полутора часов и вернулись всего на сорок минут позже отбоя, а казалось что уже далеко за полночь. Я не опоздала на планерку, а ребята быстро уснули после прогулки на свежем воздухе. Утром мы стали еще ближе друг к другу, ведь нас объединяла наша маленькая тайна».

На примере этой истории мы снова убеждаемся, что дети любят тайны и приключения (кстати, это - один из принципов разработки новых мероприятий и КТД). Превращая смену в сказку, вы не только быстро находите контакт с детьми, но и раскрываете их творческий потенциал. Однако подумайте, стоит ли бежать в лес с отрядом в первую же ночь. Представьте себе, что хотя бы половина комиссаров воспользовалась этой историей. Как вам тайна, когда пол-лагеря в лесу прячется друг от друга? Может быть, стоит придумать что-то еще?

Ночью, когда ребята уснут, положите им под подушку маленькие сюрпризы, например, воздушные шарики или что-нибудь сладкое. Наверняка, они будут приятно удивлены, убирая свои постели, а вы точно не разоритесь. Комиссар просто обязан удивлять детей!

Но нередко и дети могут удивить комиссара. Так, в лагере существует неизлечимая болезнь - изобразительное искусство с зубной пастой. «Художникам» обычно весело, а вот «картинам» неприятно и даже обидно. Иногда такие «полотна» покрываются сыпью, раздражением. А вот у «художников - абстракционистов», не брезгующих ушами и глазами, «произведения» получают коньюктивит и опухоли уха. Весело, не правда ли? Не поощряйте таких ночных «шоу», а тем более, сами не окажитесь в таком «союзе художников».

Подобные педагогические глупости нередко встречаются у некоторых комиссаров. Иногда даже появляются «портные», пришивающие у спящих детей белье к матрасам. А однажды я столкнулся с «врачом», практикующим роспись зеленкой на всех подряд (наверное, для пропаганды чистоты и здоровья, когда «больные» отмываются часами).

Дети начинают пробовать все эти профессии потому, что им хочется приключений, - направьте их энергию немного в другое русло. Если дети не могут уснуть, значит, день был пустой и неинтересный. 3aполнитe его разнообразными КТД и не пренебрегайте возможностью выйти на природу. Если же вас все равно ожидают ночные похождения или впереди последняя ночь, то вот следующая история.

22

ИСТОРИЯ ВТОРАЯ

«Случайно я услышал, как мой отряд собрался вымазать ночью пастой отряды из соседнего корпуса. Стало быть, мне снова не спать! Но я решил не менять им планы. Собрав отряд на отрядном месте, я предложил будущей ночью сделать сюрприз их соседям. Одно то, что сюрприз будет ночной, сразу же подогрело интерес ребят. Мы вместе стали придумывать, что можно сделать, чтобы было весело, неожиданно и вместе с тем не обидно. Идея про пасту, конечно же, прозвучала, но я сказал, что это старо, а нужно что-то творческое и новое. В итоге мы решили написать на ватмане частушки и анекдоты про комиссаров и ребят и повесить плакат на стену в соседнем корпусе. Еще придумали нарисовать карикатуры и просто поприкалываться в надписях, например, назвать туалеты машинами времени и на кабинках повесить фразы типа: «Ну, ты силен!» Ребятам это так понравилось, что весь следующий день кипела работа над подготовкой к «ночному КТД». Кто-то изучал особенности комиссаров, кто-то фантазировал над карикатурами. Я все-таки проконтролировал, что ребята пишут, чтобы не обидеть кого-нибудь из соседей. На планерке я предупредил комиссаров о предстоящем «нашествии». Таким образом, когда мы начали нашу «операцию», соседний корпус «ничего не ведая, спал» и никто не мешал осуществлять намеченный план. С утра ребята были в хорошем настроении, а наступившей ночью и наш корпус превратился в «сборник анекдотов».

Какой вывод? Там, где детей не побуждают придумывать хорошее, они придумывают плохое. Надо организовывать жизнь в отряде так, чтобы все время приходилось что-то придумывать.

Приучайте детей думать, напрягаться в поисках радости, но не себе, а окружающим. Вскоре вы увидите, что они начнут получать удовольствие от дела «на пользу и радость другим».

Если ребятам интересно делать что-то вместе, то в отряде появился этот объединяющий дух. Дети должны видеть результаты своей работы, которые стимулировали бы желание совместной деятельности. Но научить ребят интересно и плодотворно работать сразу невозможно. Разрабатывая план занятий с детьми на день, всегда необходимо учитывать их умение взаимодействовать и сработанность группы. В первые дни отряд находится на стадии развития «песчаная россыпь» или «мягкая глина». Это стадии развития

22

к

24

оллектива, когда ребята еще не научились самостоятельно организовывать групповую работу, их постоянно надо подталкивать и помогать им. Комиссар должен ясно представлять возможности своих ребят и, исходя из этого, планировать работу в отряде. В первые дни, например, стоит проводить мероприятия, постоянно предлагающие групповую деятельность. Сначала это должны быть игры или задания, в которых участвуют команды из двух-трех человек. Постепенно количество детей в группах должно возрастать. При такой схеме ребята постепенно учатся работать во все более растущем коллективе, выделяются лидеры и исполнители. По-настоящему слаженная совместная работа обычно начинается где-то в середине смены, что и учитывает качественно составленная план-сетка, предлагающая по мере наработки навыков взаимодействия мероприятия, требующие все большего коллективного творчества.