Кривые запоминания:

Г. Эббингауз «Заучивание бессмысленных слогов». В качестве материала были использованы бессмысленные слоги. Эббингауз заучивал ряды из 16 слогов и воспроизводил их через 1, 9, 24, 48, 144 часа. Эксперимент показал, что с течением времени требуется все больше и больше времени, чтобы восстановить заученный материал.

Поправка А. Пьерона: есть фаза, в течение которой не наблюдалось заметных изменений в сохранении заучивания (экспериментальный материал тот же, что у Эббингауза), затем эффективность уменьшалась сначала быстро, а затем более медленно.

Эффекты реминисценции:

Реминисценция – воспроизведение материала, который испытуемый не мог воспроизвести прежде. В опыте А.Бэлларда испытуемые заучивали разный материал (стихотворения, отрывки прозы и т.д.) за время, недостаточное для достижения критерия полного усвоения. Каждый испытуемый подвергался двум испытаниям: 1-е воспроизведение проводилось сразу же после заучивания, 2-е – через разные промежутки времени, от 24 часов до 7 дней. Бэллард сделал вывод, что реминисценция является процессом, противоположным забыванию и способным оказывать в течение нескольких дней благоприятное воздействие на мнемические процессы.

Феномен Уорда-Ховлэнда; речь идет об улучшении сохранения, при отсутствии любого спонтанного (случайного) или провоцируемого экспериментатором припоминания предварительно заученных элементов. В первоначальном эксперименте Уорда 30 взрослых испытуемых заучивали по методу антиципации ряды из 12 бессмысленных слогов (порядок предъявления: 2 сек. на каждый стимул при 6-секундном интервале между 2 последовательными пробами). Испытание сохранения (воспроизведение посредством антиципации и повторное заучивание) проводилось после одного из следующих интервалов: 6 сек. (непосредственное воспроизведение), 30 сек., 2 мин., 5 мин., 20 мин. Эти промежутки, за исключением 6-секундного интервала, были заполнены чтением юмористических рассказов. Феномен реминисценции Уорда длится короткое время, достигает максимума между 30 сек. и 2 мин. и затем ослабевает, исчезая к концу 10-й минуты. Данные были подтверждены Ховлэндом. Помимо отдыха, предшествующего испытанию сохранения, на количественные изменения рассматриваемого феномена оказывают влияние следующие переменные: 1) скорость предъявления стимулов: реминисценция возрастает с увеличением быстроты их предъявления; 2) распределение упражнений: концентрированное научение благоприятствует реминисценции, распределение приводит к ее исчезновению; 3) степень научения: при прочных равных условиях реминисценция является максимальной, если научение достигает среднего уровня.

Метафорическая модель памяти Сократа:

«Если в чьей-то душе воск глубок, обилен, гладок и достаточно размят, то проникающее сюда через ощущения отпечатывается в этом, как говорил Гомер, сердце души, а «сердце» у Гомера не случайно звучит почти так же, как воск, и возникающие у таких людей знаки бывают чистыми, довольно глубокими и тем самым долговечными. Как раз эти люди лучше всего поддаются обучению, и у них же наилучшая память, они не смешивают знаки ощущений и всегда имеют истинное мнение. Ведь отпечатки их четки, свободно расположены, и они быстро распределяют их соответственно существующему, и этих людей зовут мудрецами… Когда же это сердце … космато [невосприимчиво, жестоко] или когда оно грязно и не из чистого воска и либо слишком рыхло, либо твердо, то у кого оно рыхлое, те хоть и понятливы, но оказываются забывчивыми, те же, у кого твердое,– наоборот; у кого же воск негладкий, шершаво-каменистый, смешанный с землей и навозом, у тех получаются неясные отпечатки. Неясны они и у тех, у кого жесткие восковые дощечки, ибо в них нет глубины, и у тех, у кого они чересчур мягки, ибо отпечатки, растекаясь, становятся неразборчивыми. Если же ко всему тому у кого-то еще и маленькая душонка, то, тесно наползая один на другой, они становятся еще того неразборчивее.

Виды экспериментального материала (по ц.Флоресу):

1) Вербальный осмысленный материал: ряды существительных, прилагательных, глаголов и числительных, отрывки текста, стихотворения или рассказы. 2) Вербальный «бессмысленный» материал: триграммы согласных (РТЛ, СБН, КГП), слоги (РУВ, КАФ, ТЕГ), бессмысленные подобия слов, состоящих из двух слогов (ЭЗОЙ, АРИЛ, ЮКЕБ). 3) Невербальный осмысленный материал: обычные геометрические фигуры (круги, квадраты, прямоугольники и т.д.), рисунки, изображения или фотографии предметов, лиц или сцен (ситуаций), различные предметы. 4) Невербальный «бессмысленный» материал: необычные геометрические фигуры или чернильные пятна.

Ф.Бартлетом память исследовалась как рассказ (в качестве материала – этническая тема). Было отмечено несколько явлений и закономерностей в ходе запоминания-забывания: Пропуски (Конкретные данные имеют тенденцию к выпадению. Непоследовательные или несоответствующие ожиданиям факты воспроизводятся хуже). Рационализация (И. склонен добавлять нечто от себя, чтобы лучше объяснить некоторые несоответствия в отрывке). Доминирующая тема (Отдельные темы во времени приобретают особую выпуклость, а другие детали затем привязываются к этой доминирующей теме. И. как бы ищет (создает!) смысл рассказа). Лексические и грамматические изменения (Малознакомые слова и обороты заменяются на более привычные). Изменение последовательности (Некоторые события рассказа переносятся на более раннее время, а некоторые – на более позднее). Отношение рассказчика (Со временем начинает все более устойчиво и заметно проявляться отношение самого испытуемого к материалу). Чтобы объяснить свои результаты, Бартлет проводил анализ пересказов по этим основным моментам, используя при этом понятие схемы. Согласно Бартлету, схема означает активную организацию прошлых реакций или прошлого опыта. Все вновь поступающие к человеку впечатления вносят вклад в построение организующей схемы.