Общая модель развития

Теория рекапитуляции

С. Холл (1844-1924) – психологическое развитие рассматривается как краткое повторение стадий психол. развития животных и предков современного человека. В основе теории рекапитуляции – биогенетический закон Э.Геккеля (эмбриогенез повторяет филогенез). Повторение не носит точного механического повторения, а рекапитуляция является сжатым повторением бывшего прежде, например: сновидения, страхи и предпочтения – воспоминания о далеком прошлом; влечение к воде как в своем время к среде обитания; боязнь темноты – атавизм беззащитности; боязнь ветра как следы от бурь древнейшей эпохи; боязнь одиночества как проявление стадного инстинкта и др.

Теория конвергенции двух факторов

В. Штерн – развитие – это результат конвергенции внутренних данных (задатков ребенка) с внешними условиями его жизни (воспитания); даже хорошее в генетическом отношении зерно (задатки) прорастет только в хорошей, удобренной и влажной земле (тогда проявятся способности).

Преформизм (доминирование наследственных механизмов, саморазвертывание, развитие как рост)

Ж. Пиаже – интеллектуальное развитие рассматривается как процесс адаптации к внешней среде, которая происходит через уравновешивание процессов ассимиляции и аккомодации.

З. Фрейд – психологическое развитие – это последовательное созревание и взаимодействие трех уровней психики: либидо, эго, суперэго.

Э. Эриксон – развитие – это последовательность стадий развития биологического созревания; содержание развития определяется тем, что ожидает от человека общество, к которому он принадлежит.

Теория чистой доски (tabula rasa)

Дж. Локк (1632-1704) – все идеи происходят из опыта, а душа есть «tabula rasa», на которой опыт пишет свои письмена. Две формы опыта: внешний (ощущения), посредством которого познается внешний мир, и внутренний (рефлексия), посредством которого познается собственное сознание.

Культурно-историческая концепция

Л.С. Выготский – развитие – это процесс присвоения культурно заданных средств или процесс становления ВПФ, который возможен только в совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого. «Ни в одном из известных нам типов развития никогда … не происходит так, чтобы в момент, когда складывается начальная форма... уже имела место высшая, идеальная, появляющаяся в конце развития и чтобы она непосредственно взаимодействовала с первыми шагами, которые делает ребенок по пути развития этой начальной … формы. В этом заключается … своеобразие детского развития в отличие от других типов …, среди которых мы никогда такого положения вещей не можем обнаружить и не находим». Психическое развитие не может происходить иначе./ чем в форме усвоения.

А.Н. Леонтьев – психологическое развитие человека – это процесс развития его деятельности, сознания, личности.

Д.Б. Эльконин – ребенок не противостоит обществу, а включен в него изначально.

В.В. Давыдов – всеобщими формами развития детей выступают их обучение и воспитание.

П.П. Блонский в основе ПЕРИОДИЗАЦИИ – объективный, связанный с конституционными особенностями организма признак – появление и смена зубов.

Л.С. Выготский считал, что в основе подхода к периодизации должны быть: исторический подход; подход к каждому возрастному периоду с точки зрения места, которое он занимает в общем цикле психического развития; психическое развитие должно быть рассмотрено как процесс диалектически противоречивый, идущий не эволюционным путем; должны быть выделены критические точки – показатели перехода от одного периода к другому; должно быть проведено расчленение периодов различных по характеру на эпохи, стадии, фазы.

Д.Б. Эльконин – выделил кризисы отношений и кризисы мировоззрения; определил ССР как сферу взаимоотношений, в которые вступает ребенок со своим окружением, смену ССР обеспечивает кризис; выделил ведущие типы деятельности.