УДК 159.922.6 (076.5)
ББК 88.2
Х 70
ISBN
Х
Х 70
Учебно-методическое пособие для студентов факультета психологии СурГУ посвящено схематизации системы понятий курса «Общая психология». Пособие предназначено для преподавателей и будущих психологов, заинтересованных в эффективной профессионализации, но может быть востребовано студентами других гуманитарных специальностей.
ISBN
Сургутский государственный университет, 2004
От авторов
Курс общей психологии сегодня востребован в различных областях образования. Очевидно, что он нужен студентам любых учебных учреждений, поскольку в основных понятиях этого курса фиксирован важнейший для молодого человека опыт психологического самоосмысления. Можно неплохо ориентироваться в тонких обстоятельствах своей профессии, но при этом непонимание значения человековедения, незнание элементарных человеческих истин навсегда оставляет такого специалиста в рамках узкой технократической центрации. Вместе с тем вводимые в психологии понятия могут конституировать основания для самоанализа будущего инженера или менеджера, оснащать его мысль необходимыми средствами и категориями анализа человеческой деятельности.
Одновременно этот курс является важнейшим для всех будущих «социально ориентированных» специалистов, без такого стержня осваиваемые частные дисциплины навсегда оставляют врача, учителя или юриста в рамках обыденных, эмпирических представлений о человеке и его возможностях. Последствия таких представлений легко проследить в издержках общения и взаимодействия, которые имеют место в лечебном или педагогическом процессе, в защите прав человека или открытости его возможностей.
Наконец, данный курс является базовым для психологов любых специализаций. Однако несмотря на заданность традиций и предопределенность нескольких наиболее типичных схем его развертывания, он до сих пор остается результатом творческого осмысления группы преподавателей, его ведущих. Курс общей психологии в наибольшей степени несет на себе отпечаток продолжающегося кризиса нашей науки. Со времен Л.С.Выготского почти ничто не изменилось ни в сфере предмета, ни метода, ни языка психологии. Ее развитие в согласии с афоризмом А.Н.Леонтьева все так же направлено не в ствол, но в куст. Обстановка неопределенности, неустойчивости, условности порождает у учащихся довольно своеобразное ощущение необязательности и ненужности этого предмета. Но ведь это ложное ощущение! Просто сама психология, как учебный предмет, иная. Видимо, человечество еще не дошло до открытия наиболее адекватного предмета, метода и языка описания «психического». Но это же не означает, что сам предмет должен быть изъят из учебного плана или как-то куце и лапидарно в нем представлен! Ведь это первый курс в жизненном опыте студента, помогающий хотя бы минимально (для студентов не-психологов) включиться в человековедение, прояснить для себя сущность и возможности человека.
Назовем некоторые ориентиры нашего курса. Если говорить о содержании, то мы пытались синтетически соединить схемы курса общей психологии, в свое время реализованные А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурия (его замечательными учебными пособиями), П.Я.Гальпериным (его курсом «Введение в психологию» для философского факультета МГУ). Есть также еще одна модель, незримо присутствующая в любом современном общепсихологическом содержании – классическая феноменологически-ассоциативная психология, ведущая свое начало от В.Вундта. Она является неизбывным наследием, органично включенным в ткань современной психологии, и у нас не получилось от этого наследия избавиться. Функциональное деление психических явлений на «процессы», атомарное представление об их структуре, родовая причастность «смутному» методу и обыденным категориям и др. – все это должно восприниматься как проблема психологического предмета и выстроенного на его основе образования. А в нынешнем варианте, конечно, будущему психологу придется осваивать через довольно эклектичную конструкцию, сочетающую деятельностный подход, теорию планомерно-поэтапного формирования, отдельные островки функционализма, феноменологизма и др. Но пусть такое содержание будет хорошей школой мысли для университетских студентов. Противоречия и проблемы всегда были достойной питательной средой для развития будущих специалистов.
В чем необходимость схематизации учебного содержания общей психологии? Во-первых, схемы – абсолютно необходимое средство для освоения сложного многопланового материала данного курса. Первое столкновение с философски насыщенным знанием (в противовес привычной конкретике и бездоказательности школьного обучения) требует учебной работы на предельных, категориальных уровнях обобщения. Здесь же отметим тяжелейшие задачи освоения концептуального знания (т.е. относительной исследовательской позиции), стоящие перед первокурсниками. Схематизация в такой ситуации является самым сильным средством выявления сущности материала и его детализации.
Во-вторых, схематизация нужна для продуктивной ревизии самого курса. Под спудом учебной текучки, «зачитывания» курса очень важно сохранить целостность всей системы вводимых понятий, удержать вершины ее иерархии, понять, насколько сюжетно и методически точно представлены эти понятия на лекциях и семинарах. Общие позиции, вынесенные в схемы, являются ключевыми, и это позволит всем участникам учебного процесса объективно контролировать его течение, представлять итоговые требования.
В-третьих, отсутствие учебников для психологов, наверное, может быть истолковано как методический просчет, отражающий кризисное состояние психологии как науки и отрасли человекознания. Но, с другой стороны, возможно, это и есть настоящий академизм и потенциальная готовность к радикальным изменениям – учиться по лекциям, по монографическим исследованиям, по общим схемам понятий, конкретное содержание которых будет уточняться по мере их осмысления. На это авторы и рассчитывают.
В.Б.Хозиев, М.Э.Гузич
ПСИХОЛОГИЯ: ЖИТЕЙСКОЕ ЗНАНИЕ, НАУКА, КУЛЬТУРА, РЕМЕСЛО