Вопрос 34. Основные направления исследования двигательных навыков.

Вопрос 35. Фазы формирования двигательного навыка. (Гиппенрейтер.)

Двигательные действия - это прижизненно приобретённые формы двигательного поведения, специфичные для человеческой деятельности. Они отличаются от врождённых форм моторики - двигательных рефлексов и инстинктов - тем, что причины их происхождения и развития находятся вне биологической организации индивида, в сфере его взаимодействия с окружающей средой, опосредованного различными видами и уровнями её внутренней, психологической репрезентации*. Этим определяется двойственность природы двигательных действий человека: их функциональные свойства (не редуцированные, а рассматриваемые в полном своём объёме) преимущественно психологичны, в то время как их реализация обеспечивается работой анатомо-физиологических механизмов, имеющих свою, непсихологическую специфику. Двигательное действие, таким образом, -- одна из высших форм психофизического единства, неисчерпаемого в своих конкретных проявлениях. Нельзя говорить о психологической составляющей движения безотносительно к его анатомо-физиологическим механизмам и биомеханическим свойствам, равно как нельзя представить себе формирование, развитие и функционирование последних безотносительно к психологическому контексту, в котором происходят эти процессы. В работах Н.А.Бернштейна [1, 2, 3] этот тезис получил всестороннее обоснование.

Бернштейн выделил около семи частных фаз связанных с формированием двигательного навыка, которые можно объединить в три более общие:

1 период – происходит первоначальное знакомство с движением и первоначальное овладение им. Все начинается с выявления двигательного состава движения, т.е. с того, что и как нужно делать: какие элементы движения и в какой последовательности и в каких сочетаниях нужно производить, (например, когда рука толкает ядро, что в это время должен делать корпус).

В этот период идет ознакомление с тем, как действие выглядит снаружи. Часто, если дижение выполняется профессионалом, то создается иллюзия невероятной простоты его выполнения. Однако новичка ждет разочарование. Часто в такую ловушку попадают дети (попытки повторить только что увиденный танец, спортивное движение и др.).

Сложность состоит в том, что при выполнении нового движения на новичка обрушивается поток совершенно непривычных сенсорных сигналов о нем, которые идут от всех частей тела. Поэтому вторая фаза первого периода – это прояснение внутренней картины движения, здесь необходимы многочисленные повторения, чтобы отработать ответ на любое отклонение от заданной траектории. И последняя часть этого уровня состоит в первоначальной росписи коррекций по нижележащим уровням.

2 период – автоматизация движений. В течении этого уровня происходит полная или частичная передача этого навыка на фоновые уровни, так что ведущий уровень освобождается от заботы об этом движении. Кроме того происходят: увязка деятельности всех низовых уровней и «рекрутирование» готовых двигательных блоков. Т.е. человек имеет за плечами большую двигательную историю, сформированную в блоки, и если находится нечто подходяще для выполнения определенного нового движения, то он использует информацию оттуда.

В 3 период входит окончательная шлифовка навыка за счет стабилизации (приобретения навыком соответствующей прочности, которые вырабатываются благодаря тому, что организм уже столкнулся с рядом отклонений, вызываемых внутренними или внешними помехами) и стандартизации (приобретение навыков стереотипности, когда при многократном повторении получается серия абсолютно одинаковых движений, похожих по мнению Бернштейна на гвардейцев в строю).