- •24.Формирование перцептивной базы аудирования.
- •25.Базовые умения аудирования.
- •26.Тексты для обучения аудированию. Уровни понимания аудиотекста.
- •Жанры текстов
- •Подготовка текстов
- •Условия предъявления аудиотекста
- •Темп речи
- •Уровни понимания аудиотекста
- •27.Цели обучения говорению в средней школе. Качества речи, формируемые при обучении монологу и диалогу.
- •28.Единицы обучения монологической речи. Типы высказываний.
- •Смысловое единство.
- •Коммуникативное единство.
- •Цепочка предложений.
- •Типы сверхфразовых единств.
- •Представление.
- •Выразить свое понятие.
- •Выразить свое мнение по проблеме.
- •Композиция
- •Роль сфе в обучении речи на ия:
- •29.Два основных типа речевых ситуаций. Пути обучения диалогу. Типы ситуаций (по видам отношений):
- •Типы развернутых диалогов
- •От де к диалогу
- •Способы создания учебной речевой ситуации
- •30.Обучение технике чтения.
- •Как добиваться?
- •31.Базовые умения чтения и их формирование.
- •Языковые умения чтения:
- •Речевые умения чтения
- •32.Виды чтения. Задания и способы проверки понимания для каждого вида чтения.
- •1. Ознакомительное чтение
- •2. Изучающее чтение
- •3. Поисковое чтение
- •4. Просмотровое чтение
- •Задания и способы проверки понимания
- •33.Характер текстов для каждого вида чтения.
- •34.Письмо и письменная речь как цель обучения и средство развития других видов речевой деятельности.
- •Особенности текста как продукта письма:
- •Навыки письма:
- •35.Контроль знаний, умений и навыков.
- •36.Основные звенья учебного процесса в средней школе.
- •37.Типы уроков в средней школе. Цели урока. Типы урока
- •Цели урока
- •38.Этапы урока. Задачи каждого этапа.
- •1. Организационный этап
- •2. Ознакомительный этап
- •3. Тренировочный этап
- •4. Этап речевой практики
- •Домашнее задание
- •39.Особенности начальной ступени обучения иностранным языкам в средней школе. Внеклассная работа по иностранному языку. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе
- •Особенности приемов обучения
- •Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе
- •Особенности обучения ия в старших классах Задачи
- •Виды речевой деятельности
- •Самостоятельная работа и ее виды:
Речевые умения чтения
Умение понимать факты текста
Умение их осмысливать
Факт – это элемент содержания текста, выраженный словами.
1. Чтобы понять факты, необходимо:
Умение выделять в тексте отдельные его элементы (ключевые слова, смысловые вехи, основную мысль, тему текста, наиболее существенные факты, относящиеся к определённой теме/проблеме и т.д.)
Умение соотнести факты между собой, в частности, определить, какие факты главные, какие второстепенные, объединить факты в смысловые куски, установить временные, пространственные, логические отношения между фактами.
Умение обобщить отдельные части текста, факты, смысловые куски. Например, изменить хронологический или логический порядок фактов. Иногда повествование начинается с фактов с конца или середины. Уметь выявить причины фактов, группировать, преобразовывать текст.
2. Чтобы осмысливать факты текста:
Уметь сделать вывод на основе фактов текста. Установить главную мысль текста, выявить мотивы, причины поступков, скрытые в подтексте.
Оценить факты и содержание в целом. Определить, новое это для нас или известное, интересное или нет.
Умение интерпретировать содержание, дать своё толкование использованным фактам.
Упражнения:
Удобнее всего на абзацах, микро-текстах. Если несколько в тексте – проработать каждый абзац.
На понимание фактов:
1. Прочтите вопрос, прочтите абзац ответьте на вопрос. Прочтите абзац. Соответствует ли содержанию данное после него утверждение? Выделите в абзаце ключевое предложение. Найдите в абзаце факт, подтверждающий, опровергающий или иллюстрирующий какую-то мысль.
2. Прочтите. Какие факты относятся к главным, какие к второстепенным? Расположите данные в абзаце факты по увеличению/убыванию важности. Какие факты можно добавить, не исказив основное содержание?
3. Озаглавьте каждый абзац текста. Дан абзац и два/три/четыре заголовка, какой подходит лучше? Составьте вопрос, ответом на который может быть данный абзац (удачно с разрезанными текстами). Дан текст из четырёх абзацев. Убираются первый и четвёртый. Прочтите 2й и 3й, скажите, о чём говорится в 1м и 4м.
Умение осмысливать факты – одно из базовых умений чтения. Формируется за счёт обсуждения текста, который мы читаем. Если раньше мы задавали вопросы о фактах (что/где/когда?), то здесь – зачем/почему/с какой целью? Постановка вопросов и ответы на них. Можно пользоваться родным языком, если группа не очень сильная – важно не говорение, а понимание.
32.Виды чтения. Задания и способы проверки понимания для каждого вида чтения.
Различные виды чтения определяют степень охвата информации текста и выделяются в зависимости от разного соотношения полноты, точности и глубины понимания.
Точность дают языковые умения.
Полноту дают умения понимать факты.
Глубину дают умения осмысливать факты.
1. Ознакомительное чтение
Цель – понимание основной информации текста; допускается, что детали могут быть не поняты. Процесс – беглое чтение, но НЕ скорочтение. Скорочтением читают ради информации, художественную литературу так читать нельзя. При беглом чтении человек не останавливается, не перечитывает, не переводит со словарём. Скорость – показатель сформированности умения. Скорость зрелого чтения на английском и французском языке – 180 слов/мин. Для немецкого и русского этот показатель чуть ниже, т.к. слова длиннее. В школе достигают 100 слов/мин. – максимальной зрелой скорости. Мы НЕ объясняем это ученикам, но говорим: «Читайте про себя так, как если бы вы читали вслух, чтобы понимать всё».