- •24.Формирование перцептивной базы аудирования.
- •25.Базовые умения аудирования.
- •26.Тексты для обучения аудированию. Уровни понимания аудиотекста.
- •Жанры текстов
- •Подготовка текстов
- •Условия предъявления аудиотекста
- •Темп речи
- •Уровни понимания аудиотекста
- •27.Цели обучения говорению в средней школе. Качества речи, формируемые при обучении монологу и диалогу.
- •28.Единицы обучения монологической речи. Типы высказываний.
- •Смысловое единство.
- •Коммуникативное единство.
- •Цепочка предложений.
- •Типы сверхфразовых единств.
- •Представление.
- •Выразить свое понятие.
- •Выразить свое мнение по проблеме.
- •Композиция
- •Роль сфе в обучении речи на ия:
- •29.Два основных типа речевых ситуаций. Пути обучения диалогу. Типы ситуаций (по видам отношений):
- •Типы развернутых диалогов
- •От де к диалогу
- •Способы создания учебной речевой ситуации
- •30.Обучение технике чтения.
- •Как добиваться?
- •31.Базовые умения чтения и их формирование.
- •Языковые умения чтения:
- •Речевые умения чтения
- •32.Виды чтения. Задания и способы проверки понимания для каждого вида чтения.
- •1. Ознакомительное чтение
- •2. Изучающее чтение
- •3. Поисковое чтение
- •4. Просмотровое чтение
- •Задания и способы проверки понимания
- •33.Характер текстов для каждого вида чтения.
- •34.Письмо и письменная речь как цель обучения и средство развития других видов речевой деятельности.
- •Особенности текста как продукта письма:
- •Навыки письма:
- •35.Контроль знаний, умений и навыков.
- •36.Основные звенья учебного процесса в средней школе.
- •37.Типы уроков в средней школе. Цели урока. Типы урока
- •Цели урока
- •38.Этапы урока. Задачи каждого этапа.
- •1. Организационный этап
- •2. Ознакомительный этап
- •3. Тренировочный этап
- •4. Этап речевой практики
- •Домашнее задание
- •39.Особенности начальной ступени обучения иностранным языкам в средней школе. Внеклассная работа по иностранному языку. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе
- •Особенности приемов обучения
- •Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе
- •Особенности обучения ия в старших классах Задачи
- •Виды речевой деятельности
- •Самостоятельная работа и ее виды:
Смысловое единство.
У каждого СФЕ есть своя тема. Она составляет основу смыслового единства. Темы СФЕ – элементы темы текста.
Коммуникативное единство.
Это единство темы и ремы любого отрезка речи. Единство того, о чем и что хочет сказать человек. В тексте, заголовок – тема, сам текст – рема. Движение от темы к реме:
Тема текста распадается на темы СФЕ
Рема текста распадается на ремы СФЕ
Цепочка предложений.
Это психологическое число 7+- 2. Это объем восприятия СФЕ. То есть это цепочка из 7-10 предложений.
В СФЕ также есть коммуникативная структура и композиционная (введение – основная часть – заключение) Предложение не содержит текстовых категорий. При обучении в школе нас интересует связность. В предложении она не проявляется, поэтому нужны СФЕ. Эти единицы являются строительным материалом, из них мы можем составить текст любых объемов.
Типы сверхфразовых единств.
Существует 3 типа коммуникативных намерений:
выразить свое представление об объекте
выразить свое понятие об объекте
выразить свое мнение по проблеме.
Представление.
Когда мы не видим данный объект, у нас возникает представление об объекте, то, что сохранено в памяти от ощущений. Существуют динамические и статические объекты. Динамические – процессы, статические – предметы, явления. Для статических мы используем описание, для динамических – повествование.
Описание бывает разное. Можно описывать через составные части( коммуникативная структура: гипертема распадается на темы) и через свойства (темы, входящие в гипертема идут параллельно, и их последовательность может быть произвольной).
Повествование. Для каждой гипертемы есть своя тема. Связь между ними параллельна, но есть здесь ряд особенностей: существует временная связь, последовательность не произвольная, а определенная. Возможна и цепочечная связь, в таком случае возникают свойства и описания и повествования.
Выразить свое понятие.
Понятие – проникновение в суть чего-либо. Оно может противоречить представлениям. Логическое определение понятия сводится к отнесению к классу подобных объектов, затем выделение этого объекта из класса путем указания на существенные признаки.
Выразить свое мнение по проблеме.
Здесь существует 2 подтипа:
обоснование тезиса (высказывание своего мнения и аргументация, аргументативное высказывание)
опровержение тезиса (содержит тезис, антитезис и вывод, полемическое высказывание)
Отсюда делаем вывод, что существует 4 типа СФЕ:
описание
повествование
логическое определение
обоснование тезиса
Композиция
Описание. Имеет двухчастную структуру: вводное предложение и само описание, перечисление частей или свойств объекта. Вводное предложение сообщает тему.
Повествование. Имеет двухчастную структуру. Сначала вводное предложение, потом повествование, перечисление событий. Вводное предложение сообщает тему.
Логическое определение (понятие об объекте). Имеет двухчастную структуру. Первая часть – отнесение к классу, вторая – выведение объекта из класса.
Обоснование тезиса. Имеет двухчастную структуру. Первая часть – тезис, вторая – аргументация. Тезис требует аргументации, это субъективное, оценочное высказывание, в отличие от утверждения.
Способы аргументации:
перечисление фактов
статистические данные
логические постулаты рассуждения, повествования, описания.