26.Тексты для обучения аудированию. Уровни понимания аудиотекста.

Для аудирования нужны тексты, в которых легко отделяется основная информация от второстепенной. Это повествовательные тексты. Обучение языку начинаем с описательных текстов, но в них нет второстепенной информации. В этом сложность, поэтому эти тексты нужно сопровождать наглядностью. В рассуждении тексты сложны по содержанию и языку.

Жанры текстов

• Стихи, песни – фонетика

• Рассказы – аудирование

• В сказках специфический язык, не употребляемый в повседневной речи. Лучше всего подходит рассказ о сверстниках.

Подготовка текстов

Должны быть опоры для понимания текста:

1. членение текста на фрагменты (сначала делим на небольшие фрагменты, после каждой части задаем вопрос, делаем паузу для осмысления; делим текст на 3 части)

2. использовать заголовки

   • информационные (связаны с темой, прямо сообщают о чем текст)

   • рекламный (призван привлечь внимание, нет сообщения) Задание: почему текст так назван? Идею текста можно выразить с помощью пословицы. Задание: подобрать пословицу. Если нет заголовка, то задание – составить заголовок. Но идти к этому надо постепенно. 1 заголовок – 2 – 3 – 2 текста/1 заголовок и т.д. Задание: соотнести и озаглавить.

   • апеллятивный (призыв(в рекламе))

Условия предъявления аудиотекста

есть 2 технологии с готовыми записями и без них.

Увеличение уровня сложности:

1. речь учителя

2. запись речи учителя на пленке (изменение ситуации: ученики не видят артикуляцию)

3. запись голоса другого учителя

4. запись носителя языка, но дикторской речи

5. запись аутентичных текстов. Это текст носителей языка для носителей языка (просмотр фильмов)

6. прослушивание радиопередач

Если есть аудиозапись, пригодная для аудирования, то она сразу не будет доступна ученикам.

1. Дать фрагмент;

2. спросить кто что понял;

3. останавливаем после каждой фразы и повторяем или переводим;

4. вслед за диктором повторяет учитель, переводит;

5. дать прослушать еще раз (можно задавать вопросы).

Повторение каждой фразы диктора про себя не дает возможности отвлекаться.

Слушать нужно 1 раз, но на экзаменах дают прослушать 2 раза. Можно слушать много раз, но при этом усложнять задачу, т.е. каждый текст сопровождать задачами для контроля понимания.

Темп речи

Вся речь на ИЯ должна быть в нормальном речевом темпе с первых уроков. Нельзя приучать к замедленному темпу. И говорить нужно в нормальном речевом темпе.

Уровни понимания аудиотекста

1. Фрагментарное понимание. Понимание отдельных слов, фраз, оборотов. Если человек способен понять тему, то это не отрицательный результат.

2. Общее понимание. Понимание всей основной информации без второстепенных деталей

3. Детальное понимание. Понимание всех деталей

4. Критическое понимание. Здесь не только понимание содержания, но и выработка собственного отношения к этому содержанию в процессе восприятия.

Понимание происходит на 2 уровнях:

• Уровень перцептивной переработки информации (уровень понимания материала текста)

• На уровне смысловой переработки текста (понимание фактов содержания и его осмысление)

Для развития перцептивного понимания необходимо создание перцептивной базы аудирования.