• навыки путаются. Если правило не понятно, не освоено, нет практического опыта. Используется, когда языковой опыт больше.

• индуктивный способ (идем от действия к правилу) Например, рассказ о себе. I’m Pinocchio. I’m a school boy. I’m from Italy. etc. Спросить, какие сведения сообщил, чем занимается, кто такой. Задавать вопросы: Are you from Italy? Are you a school boy? и т.д. 2 урок – 3л ед.ч, мн.ч глагола. Когда все оттренировано, делаем обобщение. Потом рассказать о глаголе to bе, заполнить парадигму: дети диктуют местоимение и глагольную форму. (+): понятия легче усвоить, правило базируется на практическом действии. Каждый навык разводим по времени, мы их дифференцируем по принципу дифференциации и интегрирования обучения. Навыки чище. Творческая составляющая – дети сами добывают знания. Также дети учатся делать лингвистические обобщения, следовательно, происходит практическое усвоение языка.

Нужно правильно выбрать наиболее эффективный путь. Чем меньше языковой опыт и младше возраст, тем лучше подходит индуктивный путь. Для взрослых – дедуктивный путь.

24.Формирование перцептивной базы аудирования.

Формирование языковых навыков и речевых механизмов для восприятия через слуховой канал. Состав перцептивной базы аудирования включает 6 компонентов.

1. формирование фонематического слуха (фонетический навык, задействован речевой слух)

   • узнавание фонем и их вариантов в словах

   • узнавание и различение словообразовательных и грамматических аффиксов.

   • Определение на слух границ слов, словосочетаний и фраз

   • Соотнесение акустического образа слова с графическим

2. формирование интонационного слуха (фонетический навык, задействован речевой слух)

   • различие мелодического окончания синтагм, фраз, сверхфразовых единств.

   • Различие типов предложений по интонации

   • определение законченности/незаконченности мысли

   • Восприятие актуального членения предложения

3. владение словом в плане его узнавания и сегментирования (лексические и грамматические навыки)

   • соотнесение звукового образа слова с его семантикой

   • понимание на слух знакомых слов и различение их грамматических вариантов.

   • понимание на слух незнакомых слов на основе догадки

   • понимание омонимов и контекстуальных значений многозначных слов

   • Выделение и понимание пространственных, временных, логических, сочинительных, подчинительных отношений между элементами предложений, предложениями, выраженных с помощью служебных слов.

4. развитие прогностических способностей (психологический механизм)

   • определение звукового образа слова по его начальным буквам

   • предвосхищение грамматической формы слова

   • прогнозирование завершения словосочетания, фразы)

5. развитие кратковременной и оперативной памяти (психологический механизм)

   • кратковременная память удерживает фразу так, как она звучит, во время ее звучания , пока она не понята. В процессе удержания происходит извлечение информации, далее эта информация поступает в оперативную память, которая удерживает информацию всего текста.

6. развитие механизма осмысления (психологический механизм).

   • выявление смысловых связей и отношений между единицами воспринимаемой информации. Смысловая организация перекодируется, и сокращается материальный текст, в результате чего содержание текста фиксируется в сознании в виде сокращенного и обобщенного сообщения (концепт текста, суждения)

25.Базовые умения аудирования.

Эти умения создают основу умения:

1. умение выделить смысловые вехи, определить смысловой центр фразы

2. умение отделять основную информацию от второстепенной и удерживать в памяти основную информацию из предложения, текста.

3. определить тему сообщения

4. разделять текст на смысловые куски, устанавливать факты сообщения

   • факт – элемент содержания текста, выраженный словесно (вербальный и эксплицированный элемент) Факты бывают разной величины. В одном предложении можно выделить несколько фактов, или в одном абзаце только 1 факт.

5. устанавливать логические связи между фактами

6. определить главную мысль сообщения

7. определить отношение автора к фактам, действующим лицам; понимать подтекст

8. воспринимать сообщение в определенном темпе с начала звучания до конца без потерь

Наиболее легкие – понимание темы, логических связей между фактами, главная мысль. Если факты поняты, то эти явления проявляются легко.

Наиболее трудные – понимание фактов, восприятие текста в данных условиях без потерь.