- •Уроки математики в начальной школе
- •Содержание
- •Этапы планирования урока и подготовки к нему студента
- •Действия практиканта при планировании и конкретизации задач урока
- •Задачи урока
- •Требования к уроку математики
- •Типы уроков математики
- •Комбинированный урок
- •Урок изучения нового материала
- •Урок закрепления знаний, умений и навыков
- •Урок контроля знаний, умений и навыков
- •Примерное содержание комбинированного урока
- •Образцы оформления конспекта пробного урока математики Технологическая карта комбинированного урока
- •Технологическая карта урока изучения нового материала
- •Технологическая карта урока закрепление знаний, умений, навыков
- •Самостоятельная работа вариант 1
- •Вариант 2
- •Типичные затруднения практикантов на уроках
- •1.Организация урока.
- •2.Проверка ранее усвоенных знаний.
- •3.Объяснение нового материала.
- •4.Первоначальное закрепление нового материала.
- •5. Применение тсо, наглядных пособий.
- •6.Культура речи и письма.
- •7. Затруднения в организации внеклассных мероприятий.
- •Самоанализ урока математики
- •Образец самоанализа урока математики
- •Образец анализа урока математики
- •Разработка конспекта урока математики в развивающей технологии
- •Структура уроков введения нового знания
- •Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1-2 мин).
- •Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности (пробное учебное действие) (5-6 мин.)
- •3. Выявление причины затруднения и постановка цели дальнейшей деятельности (2-3 мин).
- •4. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.)
- •5. Усвоение нового способа действий (4-5 мин.)
- •6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин).
- •7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин).
- •8. Рефлексия деятельности (2-3 мин).
- •Нормы оценок устных и письменных работ по математике
- •I. Оценка устных ответов
- •II. Письменная проверка знаний, умений, навыков
- •III. Итоговая оценка знаний, умений и навыков
- •Требования к ведению тетрадей и оформлению письменных работ по математике
- •1. Количество и назначение ученических тетрадей
- •2. Оформление надписей на обложках ученических тетрадей
- •3. Оформление письменных работ по математике
- •Литература для студентов по подготовке к уроку математики
4. Построение проекта выхода из затруднения (10-11 мин.)
Цель: построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.
Требования к этапу:
1) Учащиеся выбирают метод решения учебной задачи – свойство, понятие, алгоритм, модель и т.д. – и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы;
2) используют предметные действия с моделями, схемами и пр.;
3) новый способ действия фиксируется – вербально и знаково;
4) учащиеся преодолевают возникшее затруднение с помощью нового способа действий.
Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм.
Использование двигательной активности, материальных моделей.
5. Усвоение нового способа действий (4-5 мин.)
Цель: усвоение нового способа действий.
Требования к этапу:
Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия, свойства.
Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.
«Цепочки», соревнования, игровые ситуации и т.д.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин).
Цель: интериоризация нового способа действий, рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.
Требования к этапу:
Учащиеся самостоятельно выполняют задания на новый способ действий.
Самостоятельная проверка по эталону.
Создание ситуации успеха.
Допустившие ошибки выявляют их причину и исправляют ошибки.
Рекомендации к проведению:
Обучение процедуре грамотного самоконтроля.
Письменная работа небольшого объема, узкой типовой направленности.
Индивидуальная деятельность.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин).
Цель:
Включение «открытия» в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного.
Требования к этапу.
1) Учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными.
2) Системно включаются задания на тренировку; доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей; коррекция ошибок, подготовка к изучению новых тем.
Рекомендации к проведению:
Коммуникативное взаимодействие в группах или парах.
Возможность выбора заданий учащимися.
Включение элементов проектирования.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.