Практические занятия

Практическое занятие №1. Цели и задачи литературного образования школьников в среднем звене.

Вопросы:

1)Охарактеризуйте проблематику статьи Маранцмана.

Потребность в изучении литературы снижается, литературе уделяется мало времени, уделяется больше зрелищу. Следовательно, снижение уровня культуры. Выделял этапы литературного образования по возрастам, включая творческие этапы.

2)Цели литературного образования по Маранцману.

В школе – цель воспитания гражданина, грамотного читателя, формирование свободного общения с книгой.

Социальные цели литературы? Зачем такое пространное сопоставление между литературой и религией? Религия, хоть и является частью культуры, много запрещает. Дидактичность, навязывание. «Проживание чужого как своего» - литература. Религия разъединяет, литература соединяет. Функция формирования толерантности, уважения к чужому.

Серия книг «Детский проект».

В чем состоит выход из создавшейся современной социально-политической ситуации? Какова роль литературы в снятии кризиса современного общества?

-помогает избавиться от агрессии, повышает уровень культуры.

*Ситуация обилия мигрантов (как их знакомить с культурой? – литература Урала). Познакомить с первичными проявлениями русского сознания. В классах большая половина – таджики, туркмены. Сосредоточенность на психологическом аспекте. Акцент на саморазвитии.

3)Роль интерпретаций на уроке по Маранцману и ее этапы.

Школьная интерпретация? Почему интерпретация, как соотносится с анализом? У литературы социо-культурная функция, главное –выравнивание людей в культурном, духовном плане.Самое главное – школьная интерпретация. Дать ребенку возможность саморазвития, школьная- читательская, научная, художественная – вместе. Далее – разговор об интерпретациях. Школьная вбирает в себя черты других.

Как с т.з Маранцмана соотносятся анализ и интерпретация?

Ех. Опыт многостороннего понимания – интерпретация. Анализ – путь движения к интерпретации?

Анализ – более сухое, отвлеченное понимание. Основное в интерпретации – эмоции.

А)выявление читательской эмоции (чувства)

Б)насколько точно понимает читатель авторские (не читательские) чувства.

В)обозначить работу воображения читателя. Вопросы на осознании худ формы, детали (анализ). Проблемный вопрос на содержание.

Г)анализ – см. 2 часть «в»

Это все- школьная интерпретация.

4)Почему курсу литературы 5-7 классов Лейдерман отводит особое место?

Какова роль этапа в лит образовании? (см.по лекции). Ребенок начинает осознавать знаковую природу искусства, азы словесного творчества.

Технология урока литературы

Читательская интрига – вопрос о том, о чем текст, ради чего написан, концепция мира и человека, такая интрига очевидна для детей.

Литературоведческая интрига – очевидна только для учителя.

Придумать текст, создать литературоведческую интригу, которая могла бы стать основой урока.

5)Что должно стать стержнем для освоения теоретико-литературных знаний в среднем звене?

6)Что такое «читательская» и «литературоведческая» интриги урока?

Лавлинский – перечеркивает технологии урока (2 предыдущие)

Практическое занятие №2. Методика изучения в школе эпических произведений

Теоретико-литературные сведения:

-инструментарий для анализа текстов

-для создания собственных текстов

Основным принципом конструирования теоретико-литературного материала в программах для среднего звена остается родовой принцип.