69. Основні проблеми батьківсько-дитячих стосунків.

1. Родительские проэкции (по боэну, триангуляции)

2. Проблемы метакоммуникации (непосоледовательность, несоответсвие сообщений и невербального поведения, «двойной зажим»)

3. характер эмоциональной связи: со стороны родителя — эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь - Безусловное эмоциональное принятие ребенка, Условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная достижениями, достоинствами, поведением ребенка), Амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку, Индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холод-

ность, дистантность, низкая эмпатия), Скрытое эмоциональное отвержение (игнорирование, эмоциональнонегативное отношение к ребенку), Открыто эмоциональное отвержение ребенка; роль отца и роль матери, со стороны ребенка — привязанность и эмоциональное отношение к родителю (по Боуби надежнная привязанность, избегающаая привязанность, амбивалентная привязанность)

4.мотивы воспитания и родителъства;(Первую группу составляют мотивы деятельности, определяющие ценностное отношение к ребенку: мотив, реализующий потребность в привязанности, эмоциональном контакте и поддержке, и мотив, реализующий

потребность в смысле жизни. К социальным относятся такие мотивы воспитания, как мотив долга и мотив социального самоутверждения (престижный). Третья группа — инструментальные мотивы — объединяет мотивы деятельности воспитания, в которой ребенок является средством реализации и других потребностей).

5.степень вовлеченности родителя и ребенка в детско-родительские отношения;(как показательэмоциональной значимости для ребенка отношений с родителями, как

показатель степени автономизации ребенка)

6.удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание к нему родителя (Типичным вариантом дисгармоничности удовлетворения потребностей ребенка родителями является потворствование в области материально-бытовых потребностей и пренебрежение в области потребностей высших; в основе его лежит стремление родителей откупиться от ребенка за недостаток любви и внимания либо низкий культурный уровень самих родителей)

7. стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства (Френч и Равен выделяют пять видов социальной власти, характеризу-

ющих детско-родительские отношения в семье:власть вознаграждения, основанная на контроле поведения ребенка и использовании системы наказаний и поощрений;власть принуждения, где жесткий и тотальный контроль со стороны родителя фокусируется лишь на нежелательном запрещенном поведении; успехи, достижения, социально-одобряемоеповедение ребенка остается без внимания; власть эксперта базируется на признании ребенком большей компетентности родителя и готовности к подчинению более сведущему и умелому партнеру;власть авторитета основана на уважении ребенка к родителю как представителю общества, образцу поведения и деятельности личности;власть закона олицетворяется для ребенка в родителе как носителе со-

циальных правил и норм поведения, исполнителе их и судье.

Ф. Райе выделяет четыре основных стиля руководства и общения роди-

телей с ребенком: автократический; авторитетный, но демократический;

либеральный и хаотический, Главное это конгурентность общения)

8. способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка;

9. социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг;

10. степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.

11. родительская позиция, определяемая характером эмоционального

принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка,

образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения,

степенью удовлетворенности родительством;

12. тип семейного воспитания, определяемый параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его реализации(авторитарный, либеральный, индиферентный);

13. образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребенка

Гармоничный тип семейного воспитания отличается:

• взаимным эмоциональным принятием, эмпатией, эмоциональной поддержкой;

•высоким уровнем удовлетворения потребностей всех членов семьи, включая детей;

• признанием права ребенка на выбор самостоятельного пути развития, поощрением автономии ребенка;

• отношениями взаимного уважения, равноправия в принятии решений в проблемных ситуациях;

• признанием самоценности личности ребенка и отказом от манипулятивной стратегии воспитания;

• обоснованной возрастными и индивидуально-личностными особенностями ребенка, разумной и адекватно предъявляемой к нему системой требований;

•систематическим контролем с постепенной передачей функций контроля ребенку, переходом к его самоконтролю;

• разумной и адекватной системой санкций и поощрений;

•устойчивостью, непротиворечивостью воспитания при сохранении права каждого из родителей на собственную концепцию воспитания и планомерное изменение его системы в соответствии с возрастом ребенка.

Дисгармоничные типы воспитания весьма разнообразны (гиперпротекция, гипотротекция, непоследовательное противоречивое воспитание, воспитание по типу повышеной моральной ответственности, гиперсоциализирующие воспитание, насилие, воспитание в культе болезни но всем им в той или иной степени свойственны:

•недостаточный уровень эмоционального принятия ребенка, возможность эмоционального отвержения и амбивалентного отношения, отсутствие взаимности;

• низкий уровень сплоченности родителей и разногласия в семье в вопросах воспитания детей;

• высокий уровень противоречивости, непоследовательности в отношениях родителей с детьми;

• ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей;

•завышение требований к ребенку или недостаточная требовательность,вседозволенность;

•неконструктивный характер контроля, низкий уровень родительского мониторинга, чрезмерность санкций или их полное отсутствие;

•повышенная конфликтность в повседневном общении с ребенком;

•недостаточность или чрезмерность удовлетворения потребностей ребенка.

14. Патологические роли для ребенка (любимчик, позор семьи, козел отпущения, вечное дитя,)

Стили семейного воспитания

Название	Эмоциональная близость	Требования	Контроль, санкции	Модель общения	Тип личностного развития ребенка
Демократический (разумная любовь; сотрудничество: принимающе-авторитарный; авторитетный; ценностное отношение с высокой рефлексией)	Принятие, тепло, любовь	Справедливые, с обоснованием запретов	На основе разумной заботы Диалог и сотрудничество	Личностно-ориентированная	Оптимальный - чувство собственного достоинства и ответственности; самостоятельность и дисциплина, полноценное общение
Авторитарный (автократический; диктат)	Чаще отсутствует, хотя не исключается	Жесткие, без объяснения причин	Жесткий, часто некорректный; наказания	Дисциплинарная (окрики, угрозы)	Пассивный - отсутствие инициативы, зависимость, низкая самооценка. Агрессивный - превращение в тирана(подобно родителю). Лицемерный
Гиперопека (гиперпротекция; доминирующая гиперопека: симбиотический; «жизнь за ребенка»)	Излишняя забота	Отсутствуют при многочисленных запретах и ограничених	Тотальный, чрезмерный	Стремление к тесному эмоциональному контакту (мелочная опека)	Несамостоятельный - зависимость; эгоцентризм, вседозволенность, асоциальность; инфантилизм; усиление астенических черт
Гиперопека (гиперпротекция; потворствующая гиперопека; «кумир семьи»)	Обожание, любование	Отсутствуют	Слабый; вседозволенность	«Жертвоприношение» (максимальное удовлетворение потребностей, прихотей)	Истероидный - демонстратив-ность, несдержанность в негативных эмоциях. Эпилептоидный - завышенные притязания; трудности в отношениях со сверстниками
Повышенная моральная ответственность (гиперсоциализация)	Пониженное внимание	Высокие	Возможны варианты	Чрезмерная озабоченность будущим, социальным статусом, учебными успехами	Тревожно-мнительный
Анархический (потворствующий: либерально-попустительский)	Прерывание эмоционального контакта (иногда демонстративное) при нарушениях поведения ребенка	Отсутствуют или слабые	Отсутствует (оправдание поведения)	«Заискивающая» (некритичное отношение)	Неустойчивый - эгоистичность, некритичность, приспособленчество
Гипопротекция (безнадзорность; индифферентный; мирное сосуществование)	Безразличие; недостаток тепла	Отсутствуют	Отсутствует (равнодушие)	«Невмешательство» (автономия, закрытость для общения)	Неустойчивый, гипертимный - асоциальность, непредсказуемость
Эмоциональное отвержение (отчужденный; отвергающий; «золушка»; «маленький неудачник»)	Отсутствует	Повышенные	Жесткий, строгие наказания	Психологическая дистанция, полная потеря контакта	Эпилептоидный - мечтательность, жестокость; трудности в общении; невротические расстройства
Жестокое обращение (агрессивный)	Отсутствует	Открытая агрессия	Жесткий, лишение удовольствий, унижения, побои	Антагонизм, враждебность (по поводу поведения)	Эгоистичный - жестокость, провокации. Эпилептоидный