61. Педагогический цикл самовоспитания

Самовоспитание - это сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности.

Задача школьного воспитания - разбудить внутренние силы ученика и направить их на саморазвитие, руководить самовоспитанием учащихся. Для решения этих задач используются такие средства: сообщение знаний о развитии и самовоспитании, организация коллективной и индивидуальной деятельности по самовоспитанию, консультирование, поощрение. Учеников надо обучать приемам и технике самовоспитания: самоанализу, саморегуляции, самооценке, самоконтролю.

Самовоспитание всегда так или иначе связано с воспитанием, выступает как его продолжение, развитие, завершение, углубление, субъективное преломление.

Чтобы воспитание перерастало в самовоспитание, необходимы определенные внутренние предпосылки и внешние условия. К числу внутренних предпосылок отечественные ученые относят высокий уровень самосознания, самоуправляемость (в том числе развитая воля), потребность в укоренном развитии (последнее возникает в двух случаях - когда это связано с жизненным самоопределением и с развитием, дарований, способностей). Указанные признаки тесно связаны между собой.

В психолого-педагогической литературе принято выделять следующие виды самовоспитания: по содержанию работы над собой - умственное, нравственное, физическое, эстетическое, трудовое, волевое самосовершенствование, борьба с недостатками, подготовка себя к профессии — комплексное самовоспитание; в зависимости от устойчивости самовоспитание может быть постоянным, периодическим, случайным; по интенсивности различают самовоспитание постоянное активное, неравномерное, пассивное.

Самовоспитание начинается с самопознания, служит побудительным толчком к началу самовоспитания, а когда цель достигнута способствует переключению сил человека на новые задачи самосовершенствования.

Самопознание включает самонаблюдение, сравнение себя с другими, самоанализ и самооценку.

При самонаблюдении необходима высокая требовательность к себе, Надо учитывать, что тут возможно завышенное представление о своих возможностях и способностях, снисходительное отношение к своим недостаткам. Поэтому результаты самонаблюдения рекомендуется проверять, сопоставлять с мнением других людей, сравнивать себя с другими, решительно бороться с самоутешением и самообманом.

Легче выяснить и оценить те свои черты, которые объективно выражены, проявляются в конкретных результатах (например, опрятность человека свидетельствует об его чистоплотности). Труднее по внешним проявлениям судить о нравственных качествах. Например, рядом со старшим школьником сверстники чувствуют себя просто, но это может свидетельствовать о самых разных его качествах — деликатности, культуре поведения, высокой коммуникабельности и т.п.

Чтобы человек мог адекватно судить о себе, следует включать его в разнообразные виды деятельности. Ученик, который хочет узнать себя, обязан сам искать себе поле деятельности, активно включаться во все дела школы. Постепенно он определит те виды деятельности, в которых достигает успеха. Это свидетельствует о качествах, способностях, которые надо дальше развивать и совершенствовать.

Сопоставление, сравнение себя с другими значительно повышает адекватность суждений о себе. Правила сравнения тут таковы: сравнивать надо не внешние данные, а духовный мир людей; о другом человеке и о самом себе судить не по словам, а по делам; сравнивать себя необходимо с теми, кто лучше многих других; следует проверить себя в деле, чтобы сравнить с теми, кто является образцам поведения; критерием сравнения себя с другими должна быть прежде всего критика товарищей, их мнение.

Результаты самонаблюдения и сравнения дают материал для самоанализа. Самоанализ заключается в мысленном расчленении своего поведения, осуществленной деятельности, в выделении в них существенных компонентов, которые определяются сильными или слабыми сторонами личности. Самоанализ — это и анализ своей деятельности, и анализ внутреннего мира, проявившегося в этой деятельности. Самоанализ является средством самоконтроля и разумной организации своего поведения.

При самоанализе необходимо: сопоставлять то, что планировал, с тем, что получилось; находить причины, которые породила несоответствия; представлять, что можно было бы изменить к лучшему, если бы была возможность повторить сделанное; анализировать свои неудачи, сопоставлять их с аналогичными случаями в прошлом; определять, что положительное достигнуто, что ранее удавалось осуществить так же хорошо, о каких положительных качествах это говорит, достаточно ли в полной мере были использованы в данной ситуации мои сильные стороны, опыт, способности.

При этом следует брать в расчет только то, что было и есть на самом деле, не принимать желаемое за действительное, судить о себе по тому, что достигнуто, что сделано. Надо иметь в виду, что неудачи могут свидетельствовать и о недостатках, о неправильно поставленных задачах, о трудных условиях работы.

Самоанализ должен завершиться критикой и самокритикой, в результате которой и рождается самооценка. Достаточно адекватная самооценка — необходимое условие самовоспитания и саморегулирования.

На основе общей оценки положительных и отрицательных качеств составляется программа самовоспитания.