- •1. Педагогика как наука, ее функции, задачи, предмет, объект
- •2. Основные категории педагогической науки
- •3. Педагогика в системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками
- •4. Структура педагогической науки
- •5. Методология и методы научно-педагогического исследования
- •6. Характер и цель воспитания в первобытном обществе
- •7. Характер и цель воспитания в Древнем мире (Греция / Рим)
- •8. Характер и цель воспитания в эпоху Средневековья
- •9. Характер и цель воспитания в новое и новейшее время
- •10. Педагогическая система я.А.Коменского
- •11. Основные этапы формирования педагогической мысли
- •12. Вклад белорусского народа в развитие педагогической науки
- •13. Педагогическая система к.Д.Ушинского
- •14. Целостный педагогический процесс, его сущность и структура
- •15. Диагностика в целостном педагогическом процессе
- •16. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •17. Основные тенденции развития системы образования в мире
- •18. Современная система образования в Республике Беларусь: структура и принципы
- •19. Актуальные проблемы педагогической теории на современном этапе
- •20. Человек как субъект воспитания
- •21. Биологическое и социальное в развитии человека, основные факторы
- •22. Движущие силы и основные закономерности развития человека
- •23. Профессиональная деятельность педагога
- •24. Педагогическое общение
- •25. Ступени профессионального роста педагога
- •26. Педагогическая культура
- •27. Дидактика, ее основные категории, связь с другими науками
- •28. Предмет дидактики, его сущность и структура
- •29. Система принципов обучения: традиции и новации
- •30. Закономерности обучения, их характеристика
- •31. Цели обучения, их характеристика
- •32. Содержание обучения и образования
- •33. Средства обучения, их характеристика
- •34. Методы обучения, их классификация
- •35. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •36. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •37. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •38. Формы обучения, их характеристика
- •39. Урок, его типология и структура
- •40. Современные образовательные технологии: сущность и значение
- •41. Теория воспитания, ее основные категории, функции, задачи
- •42. Предмет теории воспитания, его сущность и структура
- •43. Сравнительная характеристика процессов воспитания и обучения
- •44. Противоречия процесса воспитания и его основные закономерности
- •45. Система принципов воспитания
- •46. Цель и задачи воспитания, их характеристика
- •47. Воспитание умственной культуры
- •48. Воспитание нравственной культуры
- •49. Воспитание трудовой культуры
- •50. Воспитание физической культуры
- •51. Воспитание эстетической культуры
- •52. Воспитание политической и правовой культуры
- •53. Воспитание экологической культуры
- •54. Воспитание личности в коллективе. Воспитательный коллектив, стадии развития
- •55. Семейное воспитание: сущность, содержание, принципы
- •56. Методы и средства воспитания, их характеристика
- •57. Методы формирования сознания, их характеристика
- •58. Методы организации деятельности и опыта поведения, их характеристика
- •59. Методы стимулирования деятельности и поведения, их характеристика
- •60. Народная педагогика и этнопедагогика
- •61. Педагогический цикл самовоспитания
- •62. Педагогические аспекты коррекционно-развивающей работы
- •63. Педагогические аспекты самовоспитания
- •64. Педагогический опыт и инновации
- •65. Педагогическая помощь семье: содержание и формы
- •66. Родительский авторитет и его роль в воспитании
- •67. Педагогические идеи а.С.Макаренко
- •68. Педагогические идеи в.А.Сухомлинского
52. Воспитание политической и правовой культуры
Под гражданским воспитанием понимается формирование комплекса качеств, необходимых каждому члену современного общества, а именно: - политической культуры,
- правовой культуры
- культуры межнациональных отношений.
Содержание политической культуры школьника, будущего полноправного гражданина страны составляет следующее:
- знание политики, политической системы страны, органов управления государством,
- лояльное отношение к политической организации общества,
- умение участвовать в политической жизни страны.
Все это является для некоторой общей системой задач формирования политической культуры учащихся и определяет содержание и средства такой работы.
Правовое воспитание личности – это целенаправленный, организованный, преднамеренный и педагогический процесс воздействия на сознание людей с помощью системы специально созданных правовоспитательных форм, средств и методов с целью формирования высокого уровня правосознания и правовой культуры. Правовое формирование личности это весь многократный процесс формирования правовой культуры и под влиянием различных факторов. Правовое формирование личности и правовое воспитание личности соотносятся как целое и часть. Это значит, что правовое формирование личности включает в себя не только процесс правового воспитания личности, но и другие процессы, которые носят непреднамеренный характер воздействия на сознание личности.
Правовое воспитание выполняет 2 основные функции:
передача определенной суммы правовых знаний, навыков и умений, необходимых для нормальной жизнедеятельности;
формирование правовых идей, чувств, убеждений в сознании воспитуемых в отличие от других видов социального воспитания личности.
Специфика правового воспитания состоит в следующем:
1) его исходной базой выступает система правовых норм.
2) до сведения граждан доводятся установленные государством правовые предписания.
3) оно основывается на возможности государственного принуждения.
4) это воздействие осуществляется на всех субъектах права.
5) оно осуществляется в специальных правовых формах и с использованием специальных средств и методов.
6) правовое воспитание осуществляется лицами имеющими юридическое образование.
Правовую культуру школьников составляют такие качества и знания, как сознательная дисциплина, законопослушность, нетерпимость к правонарушениям, знание основных законов общества и государства, представление о праве, о гражданских правах человека и ребенка, в частности. Особенно важной можно считать задачу формирования законопослушности - уважения к закону и стремления его выполнять.
Правовое воспитание крайне актуально в условиях роста детской и молодежной преступности. Нельзя, однако, думать, что возможно формировать правовую культуру, сознание отдельно от нравственности. Правовая культура - часть нравственной культуры человека.
Это относится и к культуре межнациональных отношений, основное содержание которой состоит в следующем: любовь к культуре своего народа и уважение, терпимость к другим народам. К задачам формирования культуры межнациональных отношений следует отнести:
- знание истории, культуры, искусства своей родины, страны;
- любовь к своему народу и активное участие в сохранении и развитии национальной культуры;
- знание культур других народов своей страны и других государств, уважительное к ним отношение;
- умение строить отношения с представителями других культур и народов на принципах взаимоуважения и толерантности.
Современная школа и общество располагают достаточным арсеналом средств для гражданского воспитания учащихся. К ним относятся прежде всего ряд традиционных школьных предметов (история, литература, география, обществоведение). Во-вторых, эти задачи решаются во внеурочной деятельности учеников и во внешкольной работе с ними: это участие школьников в самоуправлении, в выборных школьных органах, в разнообразных делах школы, класса, занятия детей в клубах, кружках, молодежных общественных организациях, участие в социально-политической жизни страны.
Основными показателями гражданской воспитанности, зрелости выпускника школы можно считать знание законов, социальной системы страны, умение участвовать в общественной жизни, нетерпимость к нарушению законов.