- •1. Педагогика как наука, ее функции, задачи, предмет, объект
- •2. Основные категории педагогической науки
- •3. Педагогика в системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками
- •4. Структура педагогической науки
- •5. Методология и методы научно-педагогического исследования
- •6. Характер и цель воспитания в первобытном обществе
- •7. Характер и цель воспитания в Древнем мире (Греция / Рим)
- •8. Характер и цель воспитания в эпоху Средневековья
- •9. Характер и цель воспитания в новое и новейшее время
- •10. Педагогическая система я.А.Коменского
- •11. Основные этапы формирования педагогической мысли
- •12. Вклад белорусского народа в развитие педагогической науки
- •13. Педагогическая система к.Д.Ушинского
- •14. Целостный педагогический процесс, его сущность и структура
- •15. Диагностика в целостном педагогическом процессе
- •16. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
- •17. Основные тенденции развития системы образования в мире
- •18. Современная система образования в Республике Беларусь: структура и принципы
- •19. Актуальные проблемы педагогической теории на современном этапе
- •20. Человек как субъект воспитания
- •21. Биологическое и социальное в развитии человека, основные факторы
- •22. Движущие силы и основные закономерности развития человека
- •23. Профессиональная деятельность педагога
- •24. Педагогическое общение
- •25. Ступени профессионального роста педагога
- •26. Педагогическая культура
- •27. Дидактика, ее основные категории, связь с другими науками
- •28. Предмет дидактики, его сущность и структура
- •29. Система принципов обучения: традиции и новации
- •30. Закономерности обучения, их характеристика
- •31. Цели обучения, их характеристика
- •32. Содержание обучения и образования
- •33. Средства обучения, их характеристика
- •34. Методы обучения, их классификация
- •35. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •36. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •37. Методы контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности, их характеристика
- •38. Формы обучения, их характеристика
- •39. Урок, его типология и структура
- •40. Современные образовательные технологии: сущность и значение
- •41. Теория воспитания, ее основные категории, функции, задачи
- •42. Предмет теории воспитания, его сущность и структура
- •43. Сравнительная характеристика процессов воспитания и обучения
- •44. Противоречия процесса воспитания и его основные закономерности
- •45. Система принципов воспитания
- •46. Цель и задачи воспитания, их характеристика
- •47. Воспитание умственной культуры
- •48. Воспитание нравственной культуры
- •49. Воспитание трудовой культуры
- •50. Воспитание физической культуры
- •51. Воспитание эстетической культуры
- •52. Воспитание политической и правовой культуры
- •53. Воспитание экологической культуры
- •54. Воспитание личности в коллективе. Воспитательный коллектив, стадии развития
- •55. Семейное воспитание: сущность, содержание, принципы
- •56. Методы и средства воспитания, их характеристика
- •57. Методы формирования сознания, их характеристика
- •58. Методы организации деятельности и опыта поведения, их характеристика
- •59. Методы стимулирования деятельности и поведения, их характеристика
- •60. Народная педагогика и этнопедагогика
- •61. Педагогический цикл самовоспитания
- •62. Педагогические аспекты коррекционно-развивающей работы
- •63. Педагогические аспекты самовоспитания
- •64. Педагогический опыт и инновации
- •65. Педагогическая помощь семье: содержание и формы
- •66. Родительский авторитет и его роль в воспитании
- •67. Педагогические идеи а.С.Макаренко
- •68. Педагогические идеи в.А.Сухомлинского
4. Структура педагогической науки
Система педагогики включает:
— общую педагогику,
— возрастную педагогику,
— социальную педагогику,
— специальные педагогики.
Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:
1) основы учебно-воспитательного процесса;
2) дидактику (теорию обучения),
3) теорию воспитания,
4) школоведение.
Возрастная педагогика включает подсистемы дошкольной и школьной педагогики. Они изучают закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Возрастная педагогика в том виде, как она сложилась к настоящему времени, охватывает всю систему среднего образования. Оформляются самостоятельные педагогические дисциплины, отражающие особенности воспитания в отдельных возрастных группах или типах учебно-воспитательных учреждений:
- дошкольная педагогика,
- педагогика профессионально-технического образования,
- производственная педагогика,
- педагогика дистанционного (на расстоянии) обучения и др.
Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет — закономерности учебно-воспитательного процесса, протекающего в высших учебных заведениях всех уровней аккредитации, специфические проблемы получения высшего образования в современных условиях, в том числе и по компьютерным сетям. Педагогика последипломного образования в тесном содружестве с педагогикой труда занимается проблемами повышения квалификации, а также очень острыми сейчас вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте. Особенности воспитательных процессов в специфических условиях исследует военная педагогика.
В социальной педагогике выделяются такие отрасли, как:
- семейная педагогика,
- превентивная педагогика (принудительное воспитание, перевоспитание правонарушителей),
- профилактическая педагогика и др.
Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу действия специальной педагогики. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых — тифлопедагогика, умственно отсталых — олигофренопедагогика.
Сравнительным анализом развития педагогики занимается ее отрасль, условно называемая сравнительной педагогикой.
Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог.
В последние десятилетия все отрасли педагогики пошли по пути создания частных технологий, отличающихся от традиционных методик максимальной конкретизацией путей и способов достижения результатов в конкретных условиях.