Закономерности и принципы обучения.

Педагогический закон – это категория, обозначающая объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями и образованиями, компонентами педагогической системы, отражающая механизм ее самореализация, развития и функционирования.

Закономерность, как результат совокупного действия множества законов.

Подход в педагогике – это совокупность принципов, определяющих стратегию обучения или воспитания.

Всеобщие законы диалектики:

1. Закон единства и борьбы противоположностей.

2. Закон перехода количественных накоплений в качественные изменения. В результате многократно повторенных действий, то или иное качество проявляется, как устойчивое личностное образование.

Диалектические категории.

1. Категория части и целого – ориентация на преодоление функционализма в обучении.

2. Категория общего, особенного и единичного – требование определения соотношения общечеловеческого, национального и индивидуального образования, а также учета общих и специфических условий, функционирования той или иной системы обучения.

3. Категория меры – вводит в теорию и практику принцип оптимальности/меры в отборе содержания, методов, форм и способов педагогических воздействий.

4. Категория сущности и явления – обуславливают необходимость выявления внутренних характеристик процесса обучения и всего диапазона его особенностей, в своей совокупности, характеризующих обучение, как педагогический процесс.

5. Единство содержания формы - адекватное содержание образования видам и формам учебной деятельности, в соответствии методов обучения его техническому оснащению.

6. Категория необходимости – построение учебного процесса в соответствии с закономерностями обучения, возрастного и индивидуального развития.

7. Категория времени – позволяет различать учебное, психологическое и астрономическое время.

понедельник, 21 ноября 2011 г.

Лекция 5

Принципы обучения.

Принцип обучения – это исходные дидактические положения, которые отражают протекания объективных законов и закономерностей процессов обучения и определяют его направленность на развитие личности.

1. Принцип природосообразности – Обосновал Я.А. Коменский. Суть которого состоит в соответствии процесса обучения и естественному ходу развития ребенка.

2. Принцип культуры сообразности – Дистерверг. При обучении должна приниматься за внимание вся учебная культура.

3. Содержательные принципы обучения – отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствования.

• Принцип гражданственности – отражает социальные аспекты обучения.

• Принцип научности обучения – предполагает соответствие содержания образования, уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.

• Принцип воспитывающего обучения – предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственный, правовой, эстетической, физической, культурой труда и жизнедеятельности и общения.

• Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения – в традиционной дидактике он формулировался, как связь обучения с жизнью, теория с практикой. Фундаментальность в обучении предполагает научности, полноту и глубину знаний. Этот принцип требует систематичности содержания по основным отраслям знаний, оптимального соотношения их теоретичности и практичности, а практическая направленность – это моделирование и экстраполяция этих знаний на реальные ситуации в жизни и деятельности человека.

4. Принцип единства группового и индивидуального обучения – обусловлен тем, что индивид становится личностью благодаря, с одной стороны его общения и взаимодействию с другими людьми, а с другой – своему стремлению к обособлению.

5. Принцип соответствия возрастным и индивидуальным особенностям – предполагает реализацию возрастного и индивидуального подхода. Возрастной подход предусматривает подход знания уровня актуального психического и личностного развития, воспитанности и социальной зрелости обучаемых.

6. принцип сознательности и творческой активности – этот принцип утверждает их субъектность в учебном процессе. Это обосновывается тем, что активность личности по своей природе социальна и субъектная, она является интегрированным показателем ее направленности и деятельной сущности.

7. Принцип доступности – реализация этого принципа связанна с учетом уровня развития познавательной сферы обучаемых.

8. Принцип наглядности – Я.А. Коменский. Наглядность в обучении основана на такой закономерности процессов познания, как его движение от чувственного к логическому и от конкретного к абстрактному.

понедельник, 21 ноября 2011 г.

Лекция 6