Методологические основы обучения.
Бихевиористы отражают психическую жизнь человека и животных, сводя всю сложную жизнедеятельность к форме «стимул реакция». С этой точки зрения процесс обучения – это искусство управления стимулами с целью вызова или предотвращения определенных реакций, а процесс – это совокупность реакций на стимулы и стимульные ситуации.
в соответствии с методологическими основаниями прагматисты отмечают необходимость формирования систематических знаний, умений и навыков. Следовательно отрицают научное обоснование учебных планов и программ, умоляют роль учителя, отводя им роль помощника – консультанта.
Материалистическая теория познания и процесс обучения.
Ученый познает объективное новое, а ученик – субъективно новое. Он не открывает каких-либо научных истин, а усваивает уже накопленные научные представления, понятия, законы, теории, научные факты. Путь познания ученого лежит через эксперимент, научные размышления, пробы и ошибки. Опознание ученика протекает более ускоренно и значительно облегчено мастерством учителя. Само познание без диалектики его развития нечто. В познании выражена взаимосвязь процесс, элементов внутри единого целого, но самая сущность диалектики познания состоит в его противоречии.
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
Назначение и структура деятельности учителя.
Управление процессом обучения предполагает прохождение определенных этапов:
Планирование. Завершается составлением календарно тиматеческих или поурочных планов в зависимости от видов задач:
Стратегические
Тактические
Оперативные.
Организация деятельности.
Р
егулирования.
Данный этап стоит на основе
непрерывно текущего контроля.
Особое место занимает стимулирование активности и
Контроля самостоятельности учащихся.
Оценки
Анализ результатов решения педагогических задач. Осуществляется с позиции достижения единства образовательных, воспитательных и развивающихся целей, также способ и условий их достижения
Деятельность учащихся в процессе обучения.
Учение – это специфический вид деятельности, возможность осуществления которого обусловлено способностью человека регулировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Цель учения – это познание сбор, переработка информации об окружающем мире, выражающейся в ЗУНах, в системе отношений и общем развитии.
Компоненты учения:
Мотивы – это побуждение, которыми ученик руководствуется, осуществляя учебную деятельность. Группы мотивов:
Непосредственно побуждающие.
Перспективно побуждающие мотивы, они основаны на понимании значимости предмета.
Интеллектуально побуждающие мотивы.
Учебные действия (операции) совершаются с осознанной целью, они бывают: внешние (почерк) и внутренние (запоминание, мышление). Главный инструмент познания – мышление.
Действие контроля, оценки и анализа результатов: самоконтроль, самооценка и самоанализ.
понедельник, 14 ноября 2011 г.
Лекция 3