1.3. Методика формирования понятия

Понятие __________ вводится на уроке № ___

Способ введения понятия: конкретно-индуктивный.

І. Этап введения

1.3.1. Мотивация необходимости введения понятия

1.3.2. Актуализация знаний и умений учащихся, необходимых для сознательного усвоения понятия

1.3.3. Подведение учащихся к формулировке определения понятия

ІІ. Этап усвоения

1.3.4. Формулировка определения, овладение его содержанием

• Запись определения понятия в вербальной форме

• Запись вербального определения в знаково-символьной форме

• Ознакомление с термином понятия

• Ознакомление с символикой понятия

• Запись определения, четко разграничивая признаки понятия и подчеркивая союз, связывающий их

• Ознакомление с изображением нового понятия (сделать рисунок), если вводится геометрические понятие

1.3.5. Отработка действий, входящих в состав овладения понятием

(привести систему упражнений на подведение под понятие)

ІІІ. Этап закрепления

(привести по 5 задач базового и основного уровней сложности)

IV. Этап использования

1.3.6. Включение понятия в систему знаний

(установить связи данного понятия с другими понятиями и фактами)

1.3.7. Использование понятия

(привести прикладные задачи)

1.4. Методика изучения теоремы

Теорема «__________________________________________________________» изучается на уроке №__ (см. п.2.).

І. Этап введения

1.4.1. Мотивация целесообразности изучения теоремы

1.4.2. Актуализация знаний и умений учащихся, необходимых для сознательного усвоения теоремы

1.4.3. Подведение учащихся к формулировке теоремы

ІІ. Этап усвоения

1.4.4. Формулировка теоремы, овладение ее содержанием, структурой, назначением

 Формулировка теоремы в категорической форме и условной.

 Краткая запись теоремы на доске.

1.4.5. Формирование ориентировочной схемы доказательства

 Организация поиска доказательства.

 Составление плана доказательства.

1.4.6. Доказательство теоремы

ІІІ. Этап закрепления

Формулировка вопросов для закрепления теоремы.

Рассмотрение обратных, противоположных утверждений, связанных с теоремой.

Задачи базового и основного уровней сложности (до 5 задач каждого уровня).

IV. Этап использования

1.4.7. Включение теоремы в систему знаний

1.4.8. Применение теоремы

 Прикладные задачи

1.5. План-конспект урока

Тип урока: _______________________________

Тема: "__________________________________" (урок № __)

Цели:

• образовательные: ___________________________;

• развивающие: ______________________________;

• воспитательные: ___________________________.

Оборудование: ___________________________

Структура урока

1. Организационный момент (__ мин).

2. _______________________ (__ мин).

3. Проверка домашнего задания (__ мин).

4. ________________________(__ мин).

5. _________________________ (__ мин).

6. _________________________ (__ мин).

7. Подведение итогов урока (__ мин).

8. Постановка домашнего задания (__ мин).

9. Резервные задания.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

…

2.

…

3. Проверка домашнего задания

 УКАЗАТЬ 1) тему предыдущего урока,

2) домашнее задание, заданное учащимся на предыдущем уроке, выписав условие из

учебника.

 ПРИВЕСТИ решение задач из домашнего задания

 УКАЗАТЬ форму проверки домашнего задания

 ОПИСАТЬ методику проверки домашнего задания

 УКАЗАТЬ, как оценивается домашнее задание

4.

5.

6.

7. Подведение итогов

8. Постановка домашнего задания

СФОРМУЛИРОВАТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Например. Прочитать по учебнику § 3. Решить задачи № 164 (а, б), № 165 (г), № 166 (б). ВЫПИСАТЬ УСЛОВИЕ ЗАДАЧ

9. Резервные задания