Глава 111

Теоретические проблемы современной психолингвистики

3.1. Общий контур речевого взаимодействия. Звено внутренней речи

Человеческая способность владения словом многогранна и включает различные компоненты. Речь может иметь форму говорения, обращенного к собеседнику, а в отдельных ситуа­циях — к самому говорящему (это так называемая автономная речь). В этих случаях принято говорить об экспрессивной речи. Речь может также иметь импрессивную форму, т.е. состоять в восприятии и понимании слышимого от окружающих рече­вого материала. Обе названные формы внешне наблюдаемы и потому достаточно легко осознаются. Однако они не исчерпы­вают всего объема речевых процессов. Существует круг исклю­чительно важных явлений, обнимаемых понятием внутренней речи. Именно в этот круг включены те процессы и механизмы, которые обеспечивают осмысленность речи, ее связь с созна­нием и личностью человека, его мотивацией, настроением, эмоциями, прошлым опытом, наконец — с языком.

Каждый из названных видов речевых процессов базиру­ется на различных механизмах, выполняется разными, хотя и связанными органами человеческого тела, подчиняется своим закономерностям, имеет свои проявления. Так, гово­рение осуществляется артикуляторными органами (голосо­выми связками, языком, губами, дыхательной системой, уп­равляется элементами моторной зоны коры головного мозга). Восприятие речи обеспечивается органами слуха (внешнее, среднее, внутреннее ухо, слуховой нерв, соответствующие чувствительные мозговые зоны).

Рис.3.1. Схематический контур речевого взаимодействия

Для протекания внутренней речи требуется включение деятельности специальных мозго­вых структур, осуществляющих разнообразные высокоспеци­ализированные и сложно организованные процессы.

Эту реальность в самой общей и скупой форме пытается представить схематический контур речевого взаимодействия, обращение к которому было довольно популярно в середине прошлого века в связи с разработкой проблем теории инфор­мации и обработки речевых сигналов. Используется мини­мальная схема, позволяющая представить основные компо­ненты речевого взаимодействия и направление производимых действий. Предполагается участие в общении не менее двух партнеров— коммуникантов. Они связаны направляемыми и принимаемыми сообщениями, образующими контур рече­вого взаимодействия (рис. 3.1). Каждый из участников обще­ния может становиться то говорящим, то слушающим.

Элементами схемы являются, условно говоря, блоки ре­чевого механизма. Произносительный блок включает органы артикуляции и голосообразования (на схеме — элементы А). Восприятие и понимание речи других людей осуществляется при посредстве воспринимающего блока, в устной речи — органа слуха (элементы В). Блок С — звено внутренней речи.

Последний компонент, внутреннее звено речи, уже в начале XX века привлек к себе внимание психологов и об­суждался в ряде публикаций, где высказывались различные точки зрения на это явление. Различие состояло в понимании самого предмета. Одни авторы называли внутренней ре­чью так называемую речь «про себя», т.е. беззвучное проговаривание, которое при озвучивании становится звучащей, «внешней» речью (Л.С. Выготский, А.Н. Соколов, М. Кучинский). Другие считали что этот термин следует относить к особому явлению, качественно отличному от внешней речи, направленному на переработку информации от воспринятой речи и подготовку будущего высказывания (Б.Г.Ананьев, П.П. Блонский, П.Я.Гальперин, позднее — многие другие авторы). Это различие во взглядах вряд ли можно считать принципиальным, поскольку в действительности, по-ви­димому, существует два вида внутреннеречевых процессов, каждый из которых стал предметом психологического ис­следования. Следует, однако, учитывать возможность непо­нимания, возникающего между учеными при использовании термина «внутренняя речь» без дополнительного разъясне­ния того, какой из ее вариантов имеется в виду.

Беззвучное говорение составляет объект интереса психо­логов занимающихся исследованием мышления, где с целью выявления хода мысли разработан прием озвучивания, как бы «выведения вовне», скрытых внутреннеречевых процес­сов. В русле этого направления К. Дункер в 30-е гг. XX века предложил методику «рассуждения вслух» для исследования решения творческих задач. Этот прием использовался и поз­днее во многих экспериментальных исследованиях.

Внутренняя речь как беззвучное говорение явилась пред­метом анализа Л.С. Выготского в его широко известной концепции, направленной на понимание взаимодействия мышления и речи. В этой связи была развита гипотеза, со­гласно которой внутренняя речь генетически происходит из речи эгоцентрической. Гипотеза открывала заманчивую возможность, наблюдая проявления эгоцентрической речи, раскрыть особенности внутренней речи, недоступные для наблюдения прямым способом. Следуя этой логике, автор пришел к заключению, что основные характеристики внут­ренней речи состоят, прежде всего, в ее сокращенности: со­кращен ее синтаксис и фонетическая сторона. При сокращенности синтаксиса опускаются подлежащее и связанные с ним слова, остаются предикаты. Структура внутренней речи, как считал Л.С. Выготский, в пределе абсолютно предика­тивна. Фонетика также обнаруживает тенденцию к почти полному сокращению, слова понимаются по самому наме­рению говорящего произнести их. Наиболее значимыми во внутренней речи оказываются особенности ее семантики. Слова, нагружаясь смыслом, образуют агглютинированные единства и становятся как бы «сгустками смысла». Отсюда — идиоматичность словесных значений, их непереводимость на язык внешней речи, понятность только самому говорящему.

Тезис Л.С. Выготского, согласно которому внутренняя речь приходит на смену эгоцентрической речи в позднем до­школьном возрасте, как и сам подход к выявлению характе­ристик внутренней речи, оспорен многими специалистами. Причину несогласия можно видеть более всего в разном по­нимании самого предмета исследования: внутренняя речь — это беззвучное говорение или же внутренняя переработка связанной со словом информации. Исследование процессов, происходящих при порождении человеком его внешне выра­жаемой речи, а также при восприятии и понимании им речи окружающих переросло в широкую тему общих механизмов речи и оказалось ключевой областью современной психо­лингвистики, особенно ее когнитивного направления.

В нашей стране одними из первых авторов, обратившихся к теме внутренней речи, были П.Я. Гальперин и П.П. Блонский. Они подчеркнули, что внутренняя речь — это этап, предшест­вующий всякому акту говорения. Соответственно, без этого компонента ребенок дошкольного возраста не может начать говорить. У нормально развивающихся детей начало возник­новения речи наблюдается на втором году жизни, и ко времени школы ее развитие достигает достаточно высокого уровня.

Б.Г.Ананьев развил свое представление о природе и структуре внутренней речи, исследуя речь людей, страдаю­щих разными формами ее нарушения (сенсорных и мотор­ных афазиков). Он подчеркнул различие понятий внутрен­ней речи и внутреннего говорения. Им описаны три фазы- внутренней речи как механизма подготовки будущей вне­шней речи: установка на наречение; внутреннее наречение, в котором присутствуют структуры будущего подлежащего и сказуемого; указательные определения места нареченной мысли в суждении.

С развитием психологической науки и возникновением психолингвистики укрепилось и расширилось представление о внутренней речи как звене скрытой переработки вербальной информации. Согласно А.А. Леонтьеву, внутренняя программа будущей речи складывается из «смысловых вех», соответству­ющих субъекту, предикату и объекту. По мнению Н.И. Жинкина, при подготовке сообщения не обязательно используются только словесные элементы. Ими могут быть образы, нагляд­ные схемы. Код внутренней речи субъективен, он формируется вместе с общим психическим развитием ребенка (1982).

Данная тема оказалась весьма продуктивной в плане при­влечения к ней внимания как экспериментаторов, так и тео­ретиков. Некоторые из относящихся к ней материалов пред­ставлены ранее в разделе Психолингвистика в нашей стране (2.2.2.). Активно разрабатывается она и за пределами нашей страны. Результаты проведенных разработок концентриру­ются в когнитивных моделях речеязыковых структур и про­цессов, которые рассматриваются в отдельном разделе данной главы (3.4.). Современная когнитивно ориентированная пси­холингвистика в большой мере концентрируется на широко понимаемой проблеме внутренней речи. Выделились темы особого интереса: связи речи и сознания, взаимодействия речи и мышления, проблем речевой семантики, проявления в речи мотивации и эмоций, личностных особенностей и со­стояний. Внутреннее звено речи рассматривается не только со стороны его функции, но также и со стороны его матери­ального обеспечения, т.е. мозговых структур, реализующих речь. Эта тема представлена ниже в разделе Язык и мозг (3.3.). Свое место, конечно, заняли разработки «периферийных эле­ментов» контура речевого взаимодействия — проблемы вос­приятия речевых звуков и их порождения. Результаты такого рода разработок представлены в следующем разделе (3.2.).

Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Психология чувствен­ного познания. М., 1960.

Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950.

Выготский Л.С. Мышление и речь// Избр. психологические исследования. М., 1956.

Гальперин П.Я. К вопросу о внутренней речи //Доклады АПН РСФСР. 1957. №4. С. 55-60.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: АПН РСФСР, 1958.

Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1999.

Психология XXI века/ Под ред. В.Н.Дружинина. М.: ПЕРСЭ, 2003.

Современная психология. Справочное руководство / Под ред. B.H. Дружини­на. М., 1999.