3. Місце соціології освіти в системі соціологічного знання, її проблематика

Маючи статус галузевої наук. дисципліни, СО не претендує на універсальність своїх тверджень і висновків. Сфера застосування – навчання та виховання, пов’язані з цим мех.-ми соціокультурної і інституційної регуляції, координації та контролю. СО частково перетворює висновки ЗСТ на емпіричному, статистичному та експериментальному рівні; частково постачає матеріал для висновків більш загального значення. → відносини соц. освіти із ЗСТ є продуктивними.

Не менш корисні – відносини СО з ін. галузевими теоріями, особливо якщо перетинаються їх предмети (с.молоді, с.сім’ї, с.дозвілля, с.ринку праці, с.культури, с.управляння тощо). Взаємокорисні відносини – якщо є потреба у використанні інформації, наукових результатів,фактичного матеріалу/методів його обробки. Без конкретно соціологічних дослідж. СО – умоглядна, спекулятивно-теоретична рефлексія до інституту освіти. Тому СО широко вик-є фактичні дані конкретних соціологічних досліджень.

СО тісно пересікається з соціологією молоді. Тривалий час (особливо це характерно для радянської традиції) вони ототожнювалися.

Проблемное поле социологии образования – нормативное теоретическое представление о совокупности исследовательских проблем отрасли, указывающее на состояние организации отраслевого знания.

Центральная (стержневая) проблематика социологии образования – вытекающая из определения предмета отрасли совокупность проблем закономерностей развития, функций и структуры образования как социальной системы в обществе. В центральную область отрасли также входят проблемы образовательной политики, формирования содержания образования, социальной организации и социальных отношений в системе образования, обусловливающих реальные социальные механизмы функционирования и развития образования в конкретном сообществе, обществе.

На самом общем уровне социология образования затрагивает социальные, экономические и культурные направления, прямо или косвенно связанные с образованием. Социальные аспекты образования находят отражение в рассмотрении таких проблем, как образование и стратификация общества, отношение к образованию различных слоев общества, изменения в системе образования, связанные с социальным заказом и социальными потребностями и т. д. Экономические проблемы образования ставятся в связи с ролью образования в развитии потенциала государства, вкладом образования в него. Социокультурный аспект отражает, в первую очередь, преемственность ценностей, традиций и норм в формировании человека всей системой образования и ее отдельными учреждениями, в создании определенной системы взглядов, норм поведения, способов отношения к действительности. Политические аспекты направлены на изучение тех проблем, которые отражают формирование взглядов общества и отдельных его затрат на создание государства нового типа, на нарождающееся политическое сознание и поведение, которое постепенно складывается и формируется под воздействием происходящих перемен.

Более частные уровни социологии образования включают рассмотрение самых различных объектов и субъектов образовательного процесса в их взаимодействии с другими социальными институтами общества. Изучение корпуса преподавателей и учителей, научных и управленческих структур системы образования, их взаимодействия с практикой, управлением, политическим состоянием общества, социальной ситуацией, ориентацией и устремлениями различных социальных групп и общностей составляет предмет многих исследований, относящихся к этому слою.