- •5.Формирование мышления и речи в процессе онтогенез
- •Понимание речи
- •Нарушение мышления
- •Вопрос 7. Особенности мышления лиц с системными нарушениями речи (афазией).
- •8 Особенности познавательной сферы детей с ффнр
- •9.Обзор диагностических методик для исследования мышления лиц, имеющих речевые нарушения
- •1. Методика «4-й лишний».
- •2. Методика «Нелепицы»
- •3. Методика "Времена года"
- •4. Методика «Последовательные картинки».
- •5. Методика «Кто что ест?»
3. Методика "Времена года"
Методика «Времена года» выявляет запас и точность представлений; характер сравнения; способность к обобщению; наблюдательность; целенаправленность; проявление и стойкость интереса.
Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. Ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.
Оценка результатов производилась по следующим критериям:
3балла - Ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).
2 балла - Ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, но затрудняется объяснить признаки, которые подтверждают его мнение. Требуются наводящие вопросы взрослого.
1 балл - Ребенок правильно определил время года только с помощью конкретных вопросов взрослого
0 баллов -Ребенок не справился с заданием
Исходя из этого, производились следующие выводы об уровне развития мышления у ребенка:
3 балла - высокий уровень развития.
2-1балл - средний уровень развития.
0 баллов - низкий уровень развития.
4. Методика «Последовательные картинки».
Цель методики является изучение логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.
Методика предназначена для детей, не владеющими навыками чтения или не умеющими читать, возможность установления логических связей и отношений между понятиями (предметами). Она состоит из серии 4 рисунков, в которых рассказывается о каком-то событии. Важно, чтобы событие было понятным для ребенка, связанным с его опытом, а картинки были размещены четко последовательно.
Задание состоит из двух частей:
1) выкладывание последовательности событий картинок;
2) устный рассказ по ним.
Перед ребенком на столе в произвольном порядке кладут четыре картинки и предлагают рассмотреть их в течение 20--30 сек. Инструкция: "Все эти картинки про одного мальчика. Разложи их по порядку, что было сначала, что потом". Если ребенок не начинает работу, уточняют: "Что сначала делал мальчик? Положи эту картинку сюда, первой"; "А что потом?". После того как ребенок разложит картинки, предлагают составить по ним рассказ.
После того, как ребенок разложил все картинки, экспериментатор записывает в протоколе (например, 4, 1, 2, 3), и затем просит ребенка рассказать по порядку о том, что получилось. Если ребенок допустил ошибки, ему задают вопросы, цель которых помочь выявить допущенные ошибки.
Оценка результатов производилась по следующей шкале:
3 балла- ребенок самостоятельно нашел последовательность картинок и составил логический рассказ.
2 балла - ребенок правильно нашел последовательность, но не смог составить хорошего рассказа. Составление рассказа с помощью наводящих вопросов экспериментатора.
1 балл - ребенок не смог найти последовательность картинок и отказался от рассказа;
- по найденной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ;
- составленная ребенком последовательность не соответствует рассказу;
- каждая картинка рассказывается отдельно, сама по себе, не связана с остальными - в результате не получается рассказа;
- на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы.
0 баллов - ребенок не смог найти последовательность картинок и отказался от рассказа.
Выводы об уровне развития:
3 балла - высокий уровень развития.
2балла - средний уровень развития.
1 - 0 баллов - низкий уровень развития.