41. Психолого-педагогическое сопровождения детей с дцп в школе.

Организация психологического сопровождения детей с ДЦП в учебно-воспитательном процессе, позволяет связать, через един­ство целей и задач, традиционно разрозненных ее участников — родителей, педагогов и самих детей (34).

Особое значение приобретает психологическое сопровождение при коррекции нарушений развития. В тех же случаях, когда мно­жественные первичные дефекты с годами обрастают вторичными и третичными, образуя вкупе с ними, индивидуально неповторимый системный дефект развития (а именно так происходит при ДЦП), психологическое сопровождение оказывается ведущим фактором, обеспечивающим не только компенсацию дефектов и коррекцию развития, но и личностный рост.

Традиционный путь — непосредственное использование учителем психологических рекомендаций зачастую неэффективен, поэтому необходимо внедрение в школу специальной психолого-педагогической медико-социальной (ППМС) службы сопровож­дения.

Служба ППМС сопровождения означает поэтапную организа­цию постоянной работы в следующих направлениях:

1. Психолого-медико-педагогическое просвещение.

2. Психолого-медико-педагогическое консультирование.

3. Психолого-медико-педагогическая диагностическая работа.

4. Коррекционно-развивающая работа.

5. Психопрофилактика и психогигиена.

Психолого-медико-педагогическое просвещение проводится в форме лекционно-семинарских спецкурсов со сменными блока­ми, учитывающими специфику аудитории, и частично — в режиме активного социально-психологического обучения (балинтовские группы, деловые игры, групповые дискуссии).

Психолого-медико-педагогическое консультирование как инди­видуальное, так и групповое проводится для администрации школы, учителей и родителей по проблемам обучения и воспитания детей. Индивидуальное консультирование учащихся осуществля­ется по проблемам обучения, развития, межличностных отноше­ний, самоопределения и пр. Групповое консультирование учащих­ся проводят по проблемам самовоспитания, профессиональной ориентации, культуры умственного труда и др.

Индивидуальное психологическое консультирование пред­ставляет собой цикл, включающий в себя клиническую беседу, экс­пресс-диагностику, разработку и передачу пациенту психолого-медико-педагогических рекомендаций, а при необходимости — про­ведение сеансов психотерапии.

Групповое психологическое консультирование рассчитано на обсуждение (под руководством психолога) проблем, общих для всех участников, с совместным поиском оптимальных путей их ре­шения.

Комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика ин­дивидуального развития осуществляется на основе углубленного исследования ребенка с ДЦП. В результате такой диагностики ре­шаются задачи:

• Контроля динамики психического и физического развития.

• Установление оптимального направления развития.

• Создание необходимых условий развития.

• Коррекция психического и физического развития ребенка. Содержание диагностической работы предусматривает:

• первичную диагностику,

• сбор дополнительной информации о ребенке,

• конструирование диагностических процедур,

• проведение диагностических процедур,

• установление психолого-медико-педагогического диагноза,

• разработка индивидуальной программы развития,

• составление индивидуального плана коррекционной работы,

• организация коррекционной работы и текущего контроля.

Коррекционно-развивающая работа строится на основе углуб­ленной диагностики в динамике развития.

Задачи коррекционно-развивающей работы:

—Контроль личностного роста.

—Сохранение и оперативная коррекция условий личностного роста.

Реализуются индивидуальные программы развития ребенка, его обучения и воспитания с организацией промежуточного конт­роля и коррекции различных аспектов программы в зависимости от успехов ребенка и его трудностей.

Психопрофилактика и психогигиена призваны активно содейст­вовать личностному росту и сохранению психического здоровья детей и подростков с ДЦП.

Задачами этой работы являются:

• Контроль среды развития ребенка.

• Формирование развивающей среды.

• Предупреждение возможных осложнений в критические пе­риоды развития.

Содержание психопрофилактической работы предусматри­вает:

• текущую диагностику и коррекцию психического и физиче­ского здоровья участников учебно-воспитательного процесса,

• текущий контроль и коррекцию межличностных отношений,

• помощь в создании и поддержании благоприятного социаль­но-психологического климата в семье и школе.

Для ППМС-сопровождения необходимо соблюдение следую­щих условий:

• координация деятельности в рамках единого психолого-медико-педагогического комплекса;

• возможно более раннее (не позднее 3-летнего возраста) нача­ло индивидуальной работы с ребенком с ДЦП и его семьей.