- •1. Дидактика: основные дидактические категории. Цели, закономерности и задачи обучения.
- •9. Основные этапы подготовки, проведения анализа воспитательного мероприятия.
- •8. Основные виды и формы обучения, их сравнительная характеристика.
- •10. Основные категории педагогики: понятие «воспитание», «обучение», «образование» и «развитие», их соотношение и взаимосвязь.
- •11. Предмет, задачи, отрасли педагогики как науки.
- •14. Реформирование современной системы образования в России: проблемы и перспективы.
- •15. Содержание образования. Понятие, сущность, основные компоненты, принципы отбора.
- •16. Государственный образовательный стандарт.
- •17. Соотношение воспитания и социализации личности, факторы и механизмы социализации.
- •18. Специфика, структура и значение педагогической деятельности.
- •19. Стили педагогического общения, эффективность их применения в педагогическом процессе.
18. Специфика, структура и значение педагогической деятельности.
Педагог – наставник, воспитатель, ментор, учитель (в широком смысле – авторитетный мудрый человек, оказывающий огромное влияние на людей, в узком смысле – профессионал, который учит и воспитывает детей, влияет на ментальность народа).
Социальное значение педагога – аккумулировать обобщенный опыт предшествующих поколений и в концентрированном виде передает его своим питомцам. Профессия учителя – одна из древнейших и почетных. Появилась в рабовладельческом строе (5-4 в. до н.э.). В родовом обществе роль учителя выполняли жрецы, волхвы. (Конфуций, Сократ, Коменский – Возрож., Ушинский – 19 в., Макаренко, Сухомлинский – 20 в.).
Функции преподавателя:
1) обучающая – помогать детям и взрослым овладеть педагогическим опытом, знаниями и методами,
2) воспитывающая – развитие индивидуальности человека,
3) полифункциональная, общественно-педагогическая – характерна для традиций русской интеллигенции, когда учитель – просветитель, ведущий работы с взрослым насел,
4) методическая работа,
5) самообразование,
6) исследовательская.
Специфика педагогической способности:
1) гностические – постоянное совершенствование учителя, должен уметь учиться сам, систематизировать знания и быть способен к познанию индивидуальной особенности детей,
2) проектировочная – умение проектировать личность ученика, учебный процесс,
3) конструктивная – умение делать сложное доступным, учитывать индивидуальность и возрастные особенности,
4) организаторские – побуждать детей,
5) коммуникативные – умение поддерживать правильные отношения.
Педагогическое мастерство – высший уровень развития профессионализма:
1) личностные качества,
2) огромная база знаний в различных областях знаний,
3) педагогическая техника – умения, навыки, приемы управления поведением (мимика, эмоции, настроение), социально-перцептивная. (воображение, внимание, наблюдение), техника речи. 4) умение воздействовать на личность и коллектив.
Педагогическая деятельность - вид социальной деятельности, направленная на передачу от старших поколений младшим накопление человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
19. Стили педагогического общения, эффективность их применения в педагогическом процессе.
Стили педагогического общения рассматривается в тесной связи с общим стилем педагогической деятельности (по К.Левину):
1) авторитарный – противодействие школьников властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций (+автократический – тирания).
2) попустительский (анархический, игнорирующий) – отсутствие контроля за деятельностью школьников и динамикой развития их личности. Успеваемость и дисциплина в классах таких педагогов, как правило, неудовлетворительная.
3) демократический – сотрудничество участников педагогического взаимодействия, педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. Основная особенность этого стиля - взаимоприятие и взаимоориентация. Социально-психологический климат в классах всегда благополучен.
4) партисипативный – коллегиальное, быстрое принятие решений, контроль качества, передача ряда полномочий от руководителя к подчиненному.
5) непоследовательный (алогичный). Стили по Кан-Карику:
1) на основе реализации общего дела,
2) на основе дружеского расположения,
3) общение с дистанцией,
4) стиль устрашения,
5) заигрывание (4 и 5 – не уверенный или молодой препод.)