- •Вопросы по курсу «психодиагностика»
- •Предмет и задачи психодиагностики. Область практического использования результатов психодиагностики.
- •История становления психодиагностики. Развитие методов психодиагностики в период конца XIX и начала XX в.
- •История развития психодиагностики за рубежом. Развертывание тестовых разработок в двадцатом столетии.
- •История развития психодиагностики в России. Педология как наука, психотехника. Критика тестов.
- •Классификация психодиагностических методик. Виды и формы диагностических процедур. Проблемы классификации.
- •Малоформализованные методы в психодиагностике: наблюдение, беседа, интервью и анализ продуктов деятельности
- •Требования к диагностическим методикам. Требования к психологу пользователю.
- •Правила для формулирования заданий
- •1. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики
- •3. Принцип обеспечения суверенных прав личности
- •4. Принцип объективности
- •6. Принцип психопрофилактического изложения результатов
- •Тест как предмет исследования. Критика тестов.
- •Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Этические стандарты психологов.
- •Стандартизация. Выборки стандартизации. Этапы стандартизации.
- •Понятия – валидность теста, надежность теста, стандартизация теста, адаптация теста. (см. 7, 12)
- •Адаптация теста. Этапы адаптации.
- •Описать основные методы оценки надежности тестов (внутренней согласованности, устойчивости к перетестированию, параллельных форм).
- •Объяснит, что такое конструктная валидность и описать основные методы ее измерения.
- •Объяснить, что такое содержательная валидность и описать основные методы ее измерения.
- •Объяснить, что такое критериальная валидность и описать основные методы ее измерения.
- •Описать процедуру измерения критериальной валидности с помощью метода контрастных групп.
- •Стандартизация психодиагностических методик. Статистическая норма. Вторичные показатели: стены, процентили, iq и др.
- •Понятия «первичныё результаты» («сырые» баллы) и вторичные результаты. Вторичные показатели: стены, iq, процентили .
- •Валидность психодиагностического метода. (см. 14,15,16)
- •Диагностика неосознаваемой сферы личности. История развития проективных методик.
- •Процесс тестирования
- •Интерпретация результатов
- •Проективные методики. Их классификация. Достоинства и недостатки проективной техники.
- •Тесты креативности. Тест Торренса.
- •Тесты достижений. Их достоинства и недостатки. Тесты учебных и профессиональных достижений.
- •3 Формы тестов профессиональных достижений:
- •Тесты интеллекта – Равена, Векслера, Амтхауэра. Их сравнительный анализ.
- •Диагностика умственного развития. Тесты интеллекта (зарубежные и отечественные).
- •Основные методы изучения личности – наблюдение, метод анамнеза, корреляционный метод, экспериментальный метод, беседа, опрос с помощью опросников-самоотчетов, тесты.
- •Конструирование личностных опросников. Требования к их разработке.
- •Методики Спилбергера. Назначение, содержание, характеристика диагностических возможностей.
- •Методики а.Мехрабяна, т. Элерса Назначение, содержание, характеристика диагностических возможностей. Опросник аффилиации а. Мехрабиана
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Диагностика мотивации достижения (а.Мехрабиан)
- •Инструкция к тесту
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т. Элерса
- •Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач т. Элерса
- •Факторные опросники. Теория черт личности р.Кэттела. Опросник 16pf р. Кэттела.
- •Опросник фдси в.М. Русалова. Назначение, содержание, обработка результатов.
- •Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Обработка результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
- •Прогрессивные матрицы Равена. Назначение, содержание, обработка результатов.
- •Личностные опросники Айзенка. Описание диагностируемых типов.
- •Диагностика состояний, настроений, нервно-психической устойчивости.
- •Оценка нервно-психического напряжения
- •Тест интеллекта Векслера. Назначение, содержание. Обработка результатов.
- •Назначение методики
- •Факторные технологии создания личностных опросников. Опросник 16 pf Кеттела.
- •Фактор h
- •Фактор I
- •Фактор l
- •Фактор m
- •Фактор n
- •Фактор о
- •Фактор q1
- •Фактор q2
- •Фактор q3
- •Фактор q4
- •Диагностика ценностных ориентаций и мотивационно-потребностной сферы личности.
- •Тест структуры интеллекта Амтхауэра. Назначение, содержание, использование в диагностической работе.
- •Рисуночные тесты как метод психодиагностического исследования.
- •Тематический апперцептивный тест (тат) г. Мюррея, к. Моргана. Назначение, содержание, характеристика диагностических качеств.
- •Процесс тестирования:
- •Интерпретация результатов:
- •Рисуночный тест фрустрации Розенцвейга. Назначение, содержание, общая характеристика.
- •Проективные техники. Тест руки (Hand test) э.Вагнер, з.Пиотровский, б.Брайклин, 1962 . Назначение, содержание, характеристика диагностических возможностей.
- •Цветовой тест отношений м. Люшера. Назначение, содержание, характеристика диагностических возможностей.
- •Тест чернильных пятен г. Роршаха. Назначение, содержание, обработка результатов.
- •Проективные методики: «Несуществующее животное», «Дом –дерево-человек», «Автопортрет». Назначение, содержание, обработка результатов.
- •Проективные методики. Рисованный апперцептивный тест (рат) г. Собчик. Назначение, содержание, характеристика диагностических качеств.
- •Общее описание
- •Ход обследования
Классификация психодиагностических методик. Виды и формы диагностических процедур. Проблемы классификации.
Метод - это способ познания предмета науки, накопления фактов о нём.
МЕТОДИКА - конкретизация метода, доведение его до инструкции, алгоритма, четкого описания способа существования.
Классификация методов психодиагностики.
Б.Г. Ананьев:
1. огранизационные методы: лонгитюдный, комплексный (объединяет различных специалистов), метод срезов (поперечных и продольных).
2. эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, опрос, тест, самонаблюдение.
3. методы обработки данных: качественные, количественные (статистические).
4. интерпретационные методы.
Психодиагностические методы объединяют в группы по разным основаниям. Вот некоторые наиболее распространенные классификации методов психодиагностики.
1. Классификации методов по Й.Шванцаре
Й.Шванцаре объединяет психодиагностические методы в группы по следующим основаниям:
по используемому материалу (вербальные, невербальные, манипуляционные, тесты "бумаги и карандаша" и т.д.);
по количеству получаемых показателей (простые и комплексные);
тесты с "правильным" решением и тесты с возможностью различных ответов;
по психической активности испытуемых:
интроспективные (сообщение испытуемого о личном опыте, отношениях): анкеты, беседа;
экстроспективные (наблюдение и оценка разнообразных проявлений);
проективные (см. Тему 5). Испытуемый проецирует неосознаваемые свойства личности (внутренние конфликты, скрытые влечения и др.) на малоструктурированные, многозначные стимулы;
исполнительные. Испытуемый осуществляет какое-либо действие (перцепционное, мыслительное, моторное), количественный уровень и качественные особенности которого являются показателем интеллектуальных и личностных черт.
2. Классификации психодиагностических методов по В.К.Гайде, В.П.Захарову
Авторы этих классификаций объединяют психодиагностические методы по следующим основаниям:
по качеству: стандартизованные, нестандартизованные;
по назначению:
общедиагностические (тесты личности по типу опросников Р.Кеттелла или Г.Айзенка, тесты общего интеллекта);
тесты профессиональной пригодности;
тесты специальных способностей (технических, музыкальных, тесты для пилотов);
тесты достижений;
по материалу, которым оперирует испытуемый:
бланковые;
предметные (кубики Кооса, "сложение фигур" из набора Векслера);
аппаратурные (устройства для изучения особенностей внимания и т.д.);
по количеству обследуемых: индивидуальные и групповые;
по форме ответа: устные и письменные;
по ведущей ориентации: тесты на скорость, тесты мощности, смешанные тесты. В тестах мощности задачи трудны и время решения не ограничено; исследователя интересует как успешность, так и способ решения задачи;
по степени однородности задач: гомогенные и гетерогенные (отличаются тем, что в гомогенных задачи схожи друг с другом и применяются для измерения вполне определенных личностных и интеллектуальных свойств; в гетерогенных тестах задачи разнообразны и применяются для оценки разнообразных характеристик интеллекта);
По комплексности: изолированные тесты и тестовые наборы (батареи);
по характеру ответов на задачи: тесты с предписанными ответами, тесты со свободными ответами;
по области охвата психического: тесты личности и интеллектуальные тесты;
по характеру умственных действий: вербальные, невербальные.
3. Классификации психодиагностических методов по А.А.Бодалеву, В.В.Столину
Авторы объединяют методы психодиагностики в группы по разным основаниям:
по характеристике того методического принципа, который положен в основу данного приема:
объективные тесты (в которых возможен правильный ответ, то есть правильное выполнение задания);
стандартизованные самоотчеты:
тесты-опросники, открытые опросники (см. Тема 4);
шкальные техники (семантический дифференциал Ч.Осгуда), субъективная классификация (см. Тема 4);
индивидуально-ориентированные техники (идеографические) типа ролевых репертуарных решеток (см. Тема 4);
проективные техники (см. Тема 5);
диалогические техники (беседы, интервью, диагностические игры);