
- •1.Общее представление о психологии как науке. Основные этапы развития психологии.
- •2.Основные теоретические направления в зарубежной философии психологии XX века.
- •3. Основные теоретические направления в отечественной психологии
- •4. Классификация психологических методов.
- •5. Общее понятие о психике человека её структуре и функциях.
- •6. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе.
- •7. Общее понятие о деятельности и ее психологической структуре.
- •8. Понятие личности в психологии: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Психология общения (функции и структура общения, вербальные и невербальные средства общения).
- •11.Восприятие: понятие, свойства, виды.
- •12.Представление, особенности его как психического процесса и как образа.
- •По ведущим анализаторам (по модальностям):
- •13.Память: понятие, виды, основные процессы.
- •14.Мышление: понятие, операции, виды.
- •15.Внимание: понятие, свойства, виды.
- •16.Воображение: понятие, виды, механизмы.
- •17.Характер: определение, характеристика основных черт.
- •18.Общее понятие об эмоциях и чувствах.
- •19.Волевая регуляция поведения и деятельности человека.
- •20.Темперамент: понятие, типы.
- •21.Потребностно-мотивационная сфера личности: потребность, мотив, мотивация, структура потребностно-мотивационной сферы.
- •17.Содержание мышления и их характеристика.
- •22.Общее представление о педагогике как науке: основные понятия.
- •23. Исторические этапы развития педагогики
- •24. Методы педагогики
- •25. Педагогические принципы
- •26.Процесс обучения, его сущность и содержание
- •43.Способности: понятие, виды, условия и факторы формирования способностей.
- •44. Мотивация. Виды мотивации.
25. Педагогические принципы
Принципы – это основополагающие идеи, которыми педагог руководствуется, решая те или иные конкретные задачи обучения, воспитания, творческого развития личности учащихся.
Специфика вашей профессиональной педагогической позиции, вытекающей из накопленного вами педагогического опыта, может быть представлена в виде иерархии (индивидуальной шкалы ваших личных предпочтений) ряда определенных принципов. В том числе и тех, которые уже хорошо известны в педагогической науке и практике.
Давайте немного приблизимся к пониманию сущности вашего педагогического опыта, в частности, относительно приоритетно значимых для вас педагогических принципов.
Принцип наглядности
Принцип систематичности
Принцип природосообразности
Принцип сознательности
Принцип активности
Принцип гуманистичности
Принцип самостоятельности
Принцип обучения на высоком уровне трудности
Принцип доступности
Принцип культуросообразности
Принцип целостности
Принцип научности
Принцип опоры на интерес
Принцип практической направленности
Принцип демократизма
26.Процесс обучения, его сущность и содержание
43.Способности: понятие, виды, условия и факторы формирования способностей.
Способности— это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.
Природные (естественные) способности.
Являются общими для человека и животных: восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. На базе этих задатков у человека, при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения, формируются специфические способности.
Специфические способности:
Общие: определяют успехи человека в различных видах деятельности (мыслительные способности, речь, точность ручных движений).
Специальные: определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие (музыкальные, математические, лингвистические, технические, художественные способности).
Кроме того, способности делят на теоретические и практические. Теоретические предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические – к конкретным практическим действиям. Существует также деление на учебные и творческие способности. Первые определяют успешность обучения, усвоения знаний, умений и навыков, а вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры.
Способности человека формируются и развиваются в деятельности. Без специальной деятельности не могут развиваться способности к этой деятельности. В деятельности, направленной на удовлетворение потребностей, исторически создавались и развивались способности людей. В ходе исторического развития человеческого общества возникали новые потребности, люди создавали новые области деятельности, тем самым стимулируя развитие новых способностей. Развитие у человека способностей к различным видам деятельности зависит от условий общественно-исторической жизни, от условий материальной жизни общества. Итак, первоначально способности людей развиваются стихийно, но для того чтобы их направить в определенное русло, развитие способностей надо организовать, руководить этим развитием. Человек не рождается способным к той или иной деятельности, а участием в деятельности формирует у себя способности к ней.