046_2-_Pedagogika_i_psikhologia_vysshey_shkoly_otv_red_Samygin_S_I_1998_-544s-2
.pdf
Педагогика и психология высшей школы |
14 |
||
Тенденции мирового развития |
|
||
Современное состояние |
|
Образование должно |
|
образования |
|
стать ведущим |
|
неудовлетворительно |
I |
фактором прогресса |
|
|
|
|
|
Сложившаяся система — |
|
Дляэтогонеобходимо |
|
«поддерживающее |
1 |
«инновационное |
|
обучение» |
обучение» |
|
|
|
|
||
В этом—суть мирового кризиса образования. НеобходимасменаПарадигмы
Схема1.1
именно сейчас, в условиях столь сложной исторической ситуации в России? Встает вопрос, нужны ли они вообще, ведь высшая школа России, бесспорно, обладает рядом достоинств, выделяющих ее из высших школ США и Европы? Прежде чем ответить на этот вопрос, перечислим положительные «наработки» российской высшей школы:
•она способна осуществлять подготовку кадров практически по всем направлениям науки, техники и производства;
•по масштабам подготовки специалистов и обеспеченности кадрами она занимает одно из ведущих мест в мире;
•она отличается высоким уровнем фундаментальной подготовки, в частности по естественнонаучным дисциплинам;
•она традиционно ориентирована на профессиональную деятельность и имеет тесную связь с практикой.
Таковы преимущества российской образовательной системы /высшей школы/.
