- •1.Предмет, задачи курса истории педагогики, ее место в системе пождготовки учителя.
- •3.Воспитание и обучение в странах Древнего Востока: дома табличек в Древней Месопотамии, школа в Древнем Египте.
- •4.Воспитательные традиции и школа в Древней Индии и Древнем Китае.
- •6.Просвещение в эпоху эллинизма (3-1 до н.Э.)
- •7.Взгляды древнегреческих философов на воспитание и образование (Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель).
- •8.Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древнем Риме.
- •9.Воспитание и обучение у ранних христиан.
- •10.Школа и педагогическая мысль в Византии.
- •11.Образование и школа в Западной Европе в средние века. Средневековый университет.
- •12.Педагогические взгляды гуманистов эпохи Возрождения (в.Де Фельтре, ф.Рабле, м.Монтень, э.Роттердамский и др.).
- •13.Реформация и ее влияние на развитие образования в Заподной Европе. Формирование иезуитской системы воспитания.
- •14.Воспитание и школа в Киевской Руси. Памятники педагогической литературы 11-13 вв.
- •15.Просвещение и письменность на древнебелорусских землях в 9-13 вв. Просветительская деятельость е.Полоцкой и к.Туровского.
- •16.Просвещение и школа на белорусских землях в эпоху вкл. Просветительская деятельность ф.Скорины. Педагогические взгляды н.Гусовского, с.Будного, в.Тяпинского.
- •17.Школа и педагогическая мысль на белорусских землях в эпоху рп.
- •18.Деятельность и педагогические взгляды я.А.Коменского.
- •19.Дидактическая система я.А.Коменского. Педагогические труды.
- •20.Педагогические идеи Дж.Локка. Концепция воспитания джентельмена.
- •21.Идеи теории свободного естественного воспитания ж.Ж.Руссо.
- •22.Педагогические идеи и.Г.Песталоцци. Теория элементарного образования.
- •23.Педагогические взгляды и.Ф.Гербарта и их влияние на школьную практику.
- •24.Педагогические взгляды а.Дистервега.
- •25.Педагогические воззрения г.Спенсера.
- •26.Тенденции развития школы вЗападной Европе в 19 в.
- •27.Развитие школы в Русском государстве в 16-17 вв. Киево-Могилянская и Славяно-греко-латинская академии и их роль в рзвитии образования.
- •28.Просвещение и школа в России в 18в.
- •29.Школа и педагогическая мысль в России19 в.
- •32.Зарубежная реформаторская педагогика конца 19-нач.20 века: экспериментальная педагогика (э.Мейман, в.Лай); теория свободного воспитания (э.Кей, м.Монтессори и др.).
- •33.Педагогические течения в зарубежной педагогике конца 19-нач.20 века: прагматическая педагогика Дж.Дьюи; теория гражданского воспитания и трудовой школы г.Кершенштейнера.
- •36.Педагогическая деятельность и воспитательная система а.С.Макаренко.
- •37.Школа и педагогика в ссср и Беларуси в 1945-1991гг.
- •38.Педагогическая деятельность и взгляды в.А.Сухомлинского.
- •39.Школа в Западной Европе во второй половине 20 века. Содержание и основные направления школьных реформ.
- •40.Реформа высшего образования в Европе (90-е гг. 20в. – 2010г.). Болонский процесс.
- •41.Образование и педагогическая мысль Беларуси в 90-е г. 20 – нач.21 в.
- •42.Развитие нормативно-законодательной базы в сфере образования на рубеже 20-21вв. Основополагающие документы по образованию и воспитанию в рб.
40.Реформа высшего образования в Европе (90-е гг. 20в. – 2010г.). Болонский процесс.
2 половина 20 в. – период школьных реформ. Реформы 60-80 гг. в странах Зап. Европы ставили своей общей целью модернизировать школьную С., чтобы обеспечить широким контенгентом учащ. Молодежи доступ к полноценным знаниям. В большинстве стран Зап. Европы получили развитие объеденные школы. Общей тенденцией для большинства стран стало расширение возможностей получения молодежью среднего обр. в школах получили развитие профили, потоки которых позволяют выбрать направление обучения в соответствие со своими способностями и желаниями. Широкое развитие получают в Германии – основные школы, в Англии – средние современные школы, во Франции – лицеи проф. Обр. конец 20 в. – высшая школа. Наблюдается стремление к интерграции, к общей модели высшего обр. 1999 – в городе Балонья был подписан документ министр. Обр. европ. Стран «Болонская декларация».. Болонский процесс – процесс реформирования высшего обр. 47 стран реформир. Свои высшие школы по Болонской модели. Высш.обр. – 2 ступени: 1- 3-4 года – степень аккодемич. Бакалаур; 2- Магистратура (1-2 года).
41.Образование и педагогическая мысль Беларуси в 90-е г. 20 – нач.21 в.
в национальный суверенитет Беларуси, приобретенный в 1991 г. дал возможность постепенного превода образования на нац. основу. В 1991 г. издан «Закон об образовании» . Одна из его целей – формирование и укрепление нац. сознания гражданина РБ, а такжа чувство уваж. к др. странам и народам, сохран. и приумножение интеллект. и культ. ценностей. Также в законе выделяется проритетность общечеловеческих ценностей, ориентация на мир. уровень знаний, гуманистическа\я направленность, созд. условий для раскр. талантов. Общее ср. образование – основное звено в сис-ме образ. Ср. образование отличается вариантностью( ср. школа, гимназия, лицей), большим кол-вом внеклассных занятий, факультативов. 12-летняя сис-ма еще больше отвечает соц-экон. ситуацией в гос-ве и отвечает интересам нового поколения. Базовая школа (5-10 кл) дает право на обуч. в прф. училищах и. т. д. Меняется содерж. образования. Вводится психологическая диагностика, а на ее основе – индивидуализация и дифференциация детей. Приоритетной становится работа с сильными учениками
42.Развитие нормативно-законодательной базы в сфере образования на рубеже 20-21вв. Основополагающие документы по образованию и воспитанию в рб.
В соответствии с «законом об образовании» госуд. Политика на след. Принципах: -обязательного общего обр.; -доступности до школьного, проф-тех, а также на конкурсной основе средне-спец. Обр. и высшего; -приемственности и непртрывности уровней ступеней обр.; -свецкого характ.обр.; - научности. Нац.система обр.включает: - участников обр.процесса; -УО; -О стандарты; -гос.органы упр.обр.. Осн.обр. в РБ имеет след.уровни: -дошкольное; -общее базовое; -оющее среднее; -проф-тех; -средне-спец.; - высшее; -послевузовское. Структура общеобр. С.: -начальная(1-4); -базовая(5-9); -средняя(10-11). Дополнительное обр. может осущ. На всех уровнях основного, а также включ.: -внешкольное обуч. И воспит.; -повыш. Классиф. И повыш.кадров. Учреждена концепция реформы общеобр. Школы 1996, которые предусматр. Структурную и содерж. Перестройку ШО (4,6,2), перевод на 12 лет. С 1 сентября 2002 г. Был осущ. Переход на 10-бальную оценку знаний учащ. В 2008 – отказ. От 12-летней и вернуться к 11-летней. В нач.90 гг. – реформа высшего обр. 1998 – концепция разв. Высшего обр. в РБ, предусматр. Совершенств. Порядка приема в ВУЗ, оптим. Структуры ВО, улучш.кадрового обеспечения ВО. Структура изменения в ВШ (нач. изменятьт типы УЗ). 4 типа ВУЗ: -классич.универ; -профильный или академия; -институт; -высший колледж. Структ.ВШ в РБ двухступ.: 2002 – закон о В обр., в котором 1 ступень – обесп.подгот.специалистов; 2 ступень – магистратура обесп. Формирование знаний и навыков научноисслед. Работы. Окочание ее дает академическую степень магистра и право продолжить обучение в аспирантуре.