- •Оглавление
 - •Введение
 - •Раздел I
 - •Глава 1. Предмет и методы психологии
 - •1.1. Область изучаемых явлений и предназначение психологии
 - •1.2. Основные исторические этапы развития
 - •1.3. Методы психологического исследования
 - •1. Организационные методы
 - •2. Эмпирические методы
 - •3. Психодиагностические методы
 - •Глава 2. Психика
 - •2.1. Понятие о психике человека
 - •2.2. Содержание психики
 - •2.3. Основные функции психики
 - •2.4. Основные психические процессы
 - •2.5. Сознание как высшая форма психики
 - •2.6. Понятие о бессознательном
 - •Глава 3. Ощущение и восприятие
 - •3.1. Понятие об ощущении
 - •3.2. Анализатор
 - •3.3. Классификация ощущений
 - •3.4. Общие свойства ощущений
 - •3.5. Чувствительность и её изменение
 - •3.6. Адаптация
 - •3.7. Взаимодействие ощущений
 - •3.8. Восприятие и его свойства
 - •3.9. Классификация восприятий
 - •Глава 4. Внимание
 - •4.1. Внимание и его физиологические основы
 - •4.2. Функции и виды внимания
 - •4.3. Свойства внимания
 - •4.4. Развитие внимания
 - •Глава 5. Память
 - •5.1. Общая характеристика памяти. Теории памяти
 - •5.2. Виды памяти
 - •5.3. Законы памяти. Мнемотехнические приёмы запоминания
 - •Глава 6. Воображение
 - •6.1. Понятие о воображении и его физиологических основах
 - •6.2. Виды воображения и способы создания творческих образов
 - •Глава 7. Мышление
 - •7.1. Понятие о мышлении
 - •7.2. Виды мышления
 - •7.3. Формы мышления
 - •7.4. Операции мышления
 - •7.5. Индивидуальные особенности мышления
 - •7.6. Интеллект
 - •7.7. Творчество. Творческое мышление
 - •Глава 8. Речь
 - •8.1. Речь и язык
 - •8.2. Функции речи
 - •8.3. Виды речевой деятельности
 - •8.4. Воздействие речи. Речь как психологическая характеристика
 - •Раздел II
 - •Глава 9. Личность
 - •9.1. Научное понимание личности
 - •9.2. История исследований личности
 - •Основные подструктуры как уровни личности,
 - •9.3. Теории личности
 - •Глава 10. Способности
 - •10.1. Понятие о способностях
 - •10.2. Виды способностей
 - •10.3. Развитие способностей
 - •10.4. Учёт способностей в профориентационной работе
 - •Глава 11. Темперамент
 - •11.1 Понятие о темпераменте
 - •Виды темперамента и соответствующие им психические свойства человека
 - •11.2. Типы темпераментов и их психологическая характеристика
 - •11.3. Учет темперамента в трудовой деятельности
 - •Глава 12. Характер
 - •12.1. Характер и его структура
 - •12.2. Типология характеров
 - •12.3. Формирование характера
 - •Глава 13. Эмоциональная и волевая сферы
 - •13.1. Эмоции и их роль в жизни человека. Виды эмоций
 - •13.2. Эмоциональные состояния
 - •13.3. Теории эмоций
 - •13.4. Эмоции и личность
 - •13.5. Психическая регуляция поведения и деятельности
 - •Раздел III
 - •Глава 14. Общение
 - •14.1. Понятие, содержание и цель общения
 - •14.2. Виды общения
 - •14.3. Общение как обмен информацией
 - •14.4. Общение как взаимодействие
 - •14.5. Общение как восприятие людьми друг друга
 - •Глава 15. Психология малых групп
 - •15.1. Понятие малой группы и коллектива
 - •15.2. Феноменология малых групп
 - •15.3. Управление в малой группе
 - •Раздел IV
 - •Глава 16. Предмет и основные этапы развития
 - •16.1. Предмет педагогики
 - •16.2. Система педагогических наук
 - •16.3. Методы педагогического исследования
 - •16.4. История развития педагогики
 - •Глава 17. Образование
 - •17.1. Сущность образования как педагогической категории
 - •17.2. Образовательная система России и её управление
 - •17.3. Современные тенденции развития образования
 - •Глава 18. Педагогический процесс
 - •18.1. Сущность педагогического процесса
 - •18.2. Закономерности педагогического процесса
 - •18.3. Этапы педагогического процесса
 - •Глава 19. Процесс обучения
 - •19.1. Сущность и принципы процесса обучения
 - •19.2. Содержание и цели учебного процесса
 - •19.3. Формы организации учебной деятельности
 - •19.4. Методы обучения
 - •Глава 20. Воспитательный процесс
 - •20.1. Сущность, виды и принципы процесса воспитания
 - •20.2. Методы воспитания и их классификация
 - •20.3. Средства и формы воспитания
 - •20.4. Цели воспитания
 - •20.5. Семья как субъект педагогического взаимодействия
 - •Тест к главе 1
 - •Тест к главе 2
 - •Тест к главе 3
 - •Тест к главе 4
 - •Тест к главе 5
 - •Тест к главе 6
 - •Тест к главе 7
 - •Тест к главе 8
 - •Тест к главе 9
 - •Тест к главе 10
 - •Тест к главе 11
 - •Тест к главе 12
 - •Тест к главе 13
 - •Тест к главе 14
 - •Тест к главе 15
 - •Тест к главе 16
 - •Тест к главе 17
 - •Тест к главе 18
 - •Тест к главе 19
 - •Тест к главе 20
 - •Заключение
 - •Библиографический список
 - •Учебное издание
 - •Основы психологии и педагогики Учебное пособие для вузов
 - •3 46500, Г. Шахты, Ростовская обл., ул. Шевченко, 147
 
3.3. Классификация ощущений
Выделяют следующие основания классификации ощущений:
по наличию или отсутствию непосредственных контактов рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение;
месту расположения рецепторов;
времени возникновения в ходе эволюции;
модальности (виду) раздражителя (рис. 6).
Рис. 6. Классификация ощущений
Наиболее распространенной является систематизация, предложенная английским физиологом Ч. Шеррингтоном (1906), который на основе анатомического положения рецепторов и выполняемой ими функции выделил три основных класса ощущений:
экстероцептивные, отражающие свойства предметов и явлений внешней среды и имеющие рецепторы на поверхности тела; они обеспечивают получение сигналов из внешнего мира и создают основу для нашего сознательного поведения;
интероцептивные (органические), имеющие рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях тела и отражающие состояние внутренних органов;
проприоцептивные, рецепторы которых расположены в мышцах и связках; они дают информацию о движении и положении нашего тела, обеспечивают регуляцию наших движений.
Экстероцепторы можно подразделить на две группы: контактные и дистантные рецепторы. Контактные рецепторы передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами; таковы осязательный, вкусовой рецепторы. Дистантные рецепторы реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта; дистант-рецепторами являются зрительные, слуховые. Обонятельные ощущения занимают промежуточное положение между этими подклассами экстероцепции.
В состав осязания, наряду с тактильными ощущениями (ощущения прикосновения), входит вполне самостоятельный вид ощущений – температурный.
Температурные ощущения не только входят в состав осязания, но имеют и самостоятельное, более общее значение для всего процесса терморегуляции и теплообмена между организмом и окружающей средой.
Промежуточное положение между тактильными и слуховыми ощущениями занимают вибрационные ощущения.
Большую роль в общем процессе ориентировки человека в окружающей среде играют статические и кинестетические ощущения. Статическая чувствительность отражает положение нашего тела в пространстве. Рецепторы ее расположены в вестибулярном аппарате внутреннего уха. Резкие и частые изменения положения тела относительно плоскости земли могут приводить к головокружению.
Кинестетическими ощущениями называют ощущения движения и положения отдельных частей тела. Без ощущений подобного рода мы бы испытывали большие трудности, связанные с одновременным согласованием движений различных частей тела, сохранением позы, равновесия, контролем различных непроизвольных движений (безусловно-рефлектор-ные реакции, навыки и т.п.), потому что все они включают в себя такие двигательные моменты, которые выполняются автоматически и очень быстро. Кроме мышц и сухожилий рецепторы кинестетических ощущений находятся и в других органах. Например, формирование ощущений, которые способствуют поддержанию и сохранению равновесия, происходит благодаря наличию особых рецепторов равновесия, имеющихся во внутреннем ухе. От работы этих рецепторов зависит чувство ускорения или замедления движений.
Общие для разных анализаторов болевые ощущения сигнализируют о разрушительной силе раздражителя. Наиболее древней является органическая (прежде всего – болевая) чувствительность, затем появились кон-тактные (прежде всего тактильная, т.е. осязание) формы. И самыми эволюционно молодыми следует считать слуховые и, особенно, зрительные системы рецепторов.
С точки зрения данных современной науки принятое разделение ощущений на внешние (экстероцепторы) и внутренние (интероцепторы) является недостаточным. Некоторые виды ощущений можно считать внеш-не-внутренними. К ним относятся температурные и болевые, вкусовые и вибрационные, мышечно-суставные и статико-динамические.
Попытку создания генетической классификации ощущений предпринял английский невролог Г. Хэд (1861–1941), выделивший два вида чувствительности: протопатическую (более примитивную, аффективную, менее дифференцирующую и локализованную), к которой относятся органические чувства (голод, жажда и пр.); эпикритическую (более тонко дифференцирующую, объективированную и рациональную), к которой относят основные органы чувств человека.
Эпикритическая чувствительность молодая в генетическом плане, и она осуществляет контроль за протопатической чувствительностью. Протопатические ощущения, в отличие от эпикритических, не дают точной локализации источника раздражения ни во внешнем пространстве, ни в пространстве тела, характеризуются постоянной аффективной окрашенностью и отражают скорее субъективные состояния, чем объективные процессы.
