- •Теории и практики обучения и воспитания
- •Аннотация
- •Глазов, 2011 Содержание
- •Глава 1. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров педагогического образования …………………………5
- •Глава 2 . Педагогика как наука……………………………………………. 14
- •Глава 3. Теория обучения……………………………………………..……..32
- •Глава 4. Теория и методика воспитания……………………..……83
- •4.2. Задачи и виды воспитания и социализации учащихся школы...……90
- •Введение
- •Глава 1. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров педагогического образования
- •1.1.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования
- •1.2. Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
- •Глава 2 . Педагогика как наука
- •2.1. Педагогика как система педагогических наук
- •Взаимосвязь педагогики с другими науками о человеке
- •2.2. Главная проблема педагогики
- •Глава 3. Теория обучения
- •3.1. Дидактические теории и концепции
- •3.2. Проблема формирования универсальных учебных действий
- •3.3. Методы обучения
- •Классификация методов обучения
- •Выбор методов обучения
- •Методы проверки и оценки знаний
- •Требования, предъявляемые к оценке знаний
- •3.5. Модель активного обучения
- •Опросник стиля обучения: подсчет баллов
- •3.5. Закономерности образования
- •Принципы обучения
- •3.7. Приемы, средства, формы и способы обучения
- •Формы обучения
- •Способы обучения
- •3.8. Образовательные технологии
- •Ключевые компетенции личности педагога
- •Творческая деятельность педагога
- •Глава 4. Теория и методика воспитания
- •4.1. Современные подходы к воспитанию школьников
- •4.2. Задачи и виды воспитания и социализации учащихся в школе
- •4.3. Воспитание как педагогический процесс
- •4.4. Методы, средства и формы воспитательного взаимодействия
- •4.5. Типы воспитания
- •4.7. Модели и стили воспитания
- •Заключение
- •Список использованной литературы:
- •Темы для обсуждения в процессе обучения бакалавров
- •Тема 1. Актуальные проблемы педагогической науки
- •Тема 2. Современные аспекты образования
- •Тема 3. Актуальные вопросы школьного образования
- •Тема 4. Актуальные проблемы высшего образования
- •Тезаурус бакалавра педагогического образования в контексте компетентностного подхода
- •Самостоятельная работа по терминам
- •Компетентностный подход в образовании
Заключение
Современная российская школа в настоящее время находится в состоянии перманентного реформирования, основными чертами которого являются: модернизация образовательной системы, инновации в образовательной деятельности, стандартизация образования, переход на компетентностную парадигму подготовки будущих учителей, обновление законодательства.
Возникла совершенно новая задача в высшем профессиональном педагогическом образовании – подготовка бакалавров и магистров педагогического образования. Федеральный государственный стандарт ВПО предоставляет значительные возможности для оптимизации процесса подготовки будущих учителей для современной школы. Вместе с тем наметилась тенденция отхода от фундаментальности в подготовке, переход к функциональному обучению по модулям практической ориентации. Данное обстоятельство требует изменения методики подготовки студентов в вузе, создания эффективных технологических подходов, применения активных форм обучения. Вместе с тем полагаем, что бакалавру педагогического образования должен быть представлен единый банк данных по педагогике, как науке, ее структуре и содержательному наполнению. Такую задачу решает данное пособие.
В заключение отметим, что создание модели нового типа образовательной деятельности в компетентностной парадигме современного вуза является насущной задачей педагогической науки и практики, необходимы новые технологии по реализации данной модели, что и является перспективной дальнейших исследований.
Список использованной литературы:
Амонашвили, Ш.А. Единство цели.- М.: Просвещение, 1987.
Амонашвили, Ш.А. Чтобы дарить ребенку искорку знаний, учителю надо впитать море света. М., 2009.
Андреев, И.Н. и др. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. – М., 2004.
Антология по истории педагогики в Росси. – М., 2004.
Бабанский, Ю. К. Интенсификация учебного процесса. - М., 1987.
Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.
Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод. пособие / В.И. Байденко. – М., 2005.
Байденко, В.И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант): Материалы ко второму заседанию методологического семинара: монография / В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
Барт, К. Трудности обучения: раннее предупреждение. М.:Академия, 2006 .
Белкин, Л.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия,2000.
Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции содержания образования. –М.; Изд-во «Совершенство», 1998.
Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 12.
Бордовская, Н.В. Педагогика. – Санкт – Петербург, «Питер», 2000.
Букатов, В.М. Педагогические таинства дидактических игр: Учебное пособие. – М.: Моск. психолого-социальный институт / Флинта, 2001.
Булдакова И.Н. Педагогические технологии личностно-ориентированного образования.- Глазов:ГГПИ, 2007
Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI в. М., 1998.
Ги Лефрансуа. Психология для учителя.-М.: Олма-Пресс, 2005.
Гин, А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2000.
Голуб, Б.А. Основы общей дидактики.- М.: 2006.
Гребенюк, О.С. Теория обучения. –М.: Владос, 2003.
Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М.:, 2001.
Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие. – М.: Владос, 1999 – 2000.
Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.
Дидактика средней школы / Под ред. М.А.Данилова, И.Н.Скаткина. – М., 1975.
Дроздова, Н.П. Активные методы обучения: учеб.-метод. пособие / Н.П. Дроздова, Е.Г. Ефимова, М.Ф. Колесников; под ред. Ф.И. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабаева. – СПб, СПбГУ, 2002.
Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2004.
Зайцев, В.Н. Практическая дидактика. Учебное пособие для пед. специальн. ун-тов и институтов пов. квалиф. работ, образ-я. – М.: Народное образование, 2000.
Зверева, Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования: монография. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед. ун-та, 2000.
Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. / И.А. Зимняя // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы: труды методол. семинара. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
Ильин, Н. Рождение урока. - М., 1986.
Каган, В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок // Вопросы психологии, 1992. - № 1.
Кан-Калик, В. А. Грамматика общения. - М., 1995.
Караковский, В. А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992.
Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах, и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – М.: Айрис-пресс, 2006.
Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания граждан России. –М., 2009
Коротяев, Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 1986.
Краевский, В. В. Что такое философия образования. - М., 1991.
Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М., 1997.
Кулыгина, Л. С. Активизация учения: Сущность и содержание // Педагогика, 1994. - № 1.
Кульневич, С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практич. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: ТЦ «Учитель», 2001.
Куписевич, Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.
Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии: Учебное пособие для высшей школы. - М., 1994.
Легенький, Г. И. Цель и способы воспитания. - М., 1990.
Леднев, В. С. Содержание образования. - М., 1989.
Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
Лернер, И. Я. Проблемное обучение. - М., 1974.
Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Серия: педагогика и психология. - М., 1980.
Лихачев, Б. Т. Педагогика. - М., 1996.
Лутошкин , А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.
Марев, И. Методологические основы дидактики. – М., 1987.
Мартьянова, И.А. Коммуникативная компетентность как критерий качества подготовки специалистов в вузе // Проблемы управления качеством образования в вузе: Сб. статей II Межд. н.-практ. конф. - Пенза: МНИЦ, 2007. – 46-49 с.
Матюшкин, А. Н. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.
Махмутов, М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. - М., 1975.
Махмутов, М. И. Современный урок. - М., 1981.
Монахов, В. М. Тенденция развития содержания общего среднего образования / Педагогика, 1992. - № 1—2.
Наша новая школа
Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1989.
Новые ценности образования: Тезаурус. – М., 1995.
Оконь, В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
Онищук, В. А. Урок в современной школе. - М., 1981.
Осмоловская, И.М.Дидактические проблемы в управленческой деятельности директора школы.- М.: Сентябрь, 2005.
Основы дидактики / Под ред. Б. П. Есипова. - М., 1967.
Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М., 1998.
Педагогика и логика / Г. Щедровицкий, В. Розин, Алексеев, Н.М. Непомнящая - М., 1993.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- М.:Академия, 2004.
Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002 .
Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс – М.: Владос, 2000.
Попков, В.А. и др. Дидактика высшей школы. – М., 2004.
Ратанова, Г. А. Способы активизации познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии, 1990. - № 5.
Реан, А.А. Педагогика.- С-ПБ, 2001
Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в учебном процессе. - М., 1990.
Сафонова, Т.В. Изучение истории России на основе модульной технологии обучения: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ/ Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 2000.
Сафонова, Т.В. Изучение обществознания в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1997.
Сафонова, Т.В. История г. Глазова. 1678-1917. Гриф МНО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов: ГГПИ, 2002.
Сафонова, Т.В. История г. Глазова. Вехи ХХ века. Гриф МНО УР и ГК по науке, В и СПО УР / Т.В. Сафонова, М.В. Ившина, Н.В. Лукина. – Глазов. – 2003.
Сафонова, Т.В. Преподавание истории в школе: Учебное пособие. Гриф УМО МО РФ / Т.В. Сафонова. – Глазов: ГГПИ, 1996.
Сафонова Т.В. Проектирование технологии модульного обучения студентов в вузе/Дис. К.п.н.- Ижевск, УдГУ, 2001.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 2000.
Ситаров, В.А. Дидактика высшей школы. / Под ред. В.А. Сластенина.- М.:2002.
Сластенин В.А., Исаев И.В. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина: М.: Владос, 2003.
Социальная конфликтология / Под ред. А.В. Морозова.- М.:academa, 2002
Тутолмин А.В. Становление профессионально-творческой компетентности педагога начального образования национальной школы: теория и практика. Монография. – М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. – 113 с.
Трофимова, Г.С. Структура педагогической коммуникативной компетентности: Методологический аспект: Монография. – 2-е изд., испр. и доп. – Ижевск: Купол, 2000. – 90с.
Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионально-педагогического образования.- М., 2010
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- М., 2009
Фундаментальное ядро содержания общего образования.- М., 2009
Харламов, И. Ф. Педагогика. - М., 1990.
Шамова, Т. И. Активизация учения школьников. - М., 1982.
Шевардин, Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.
Шилова, М. Н. Учителю о воспитанности школьников. - М., 1997.
Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте теорий личности. – Ростов н/Д, 1995.
Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: педагогическое общество России, 2001.
Якиманская, И. и др. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Сов. педагогика, 1991. - № 4.
Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985.
Приложение 1