Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Ивановская государственная медицинская академия»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

Кафедра психологии и педагогики

Приложение 1 к рабочей программе дисциплины

Фонд оценочных средств

для проведения промежуточной аттестации по дисциплине

Психология и педагогика

Уровень высшего образования:	специалитет
Квалификация выпускника:	врач-лечебник
Направление подготовки:	31.05.01 Лечебное дело
Тип образовательной программы:	Программа специалитета
Форма обучения:	очная
Срок освоения образовательной программы:	6 лет

2017 г.

1. Паспорт фос по дисциплине

1.1. Компетенции, формированию которых способствует дисциплина

Код	Наименование компетенции	Этапы формирования
1. ОК-4	Способностью действовать в нестандартных ситуациях, готовностью нести социальную и этическую ответственность за принятые решения.	1,2 семестр
2. ОК-5	Готовностью к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию творческого потенциала.	1,2 семестр
3. ОК-8	Готовностью к работе в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.	1,2 семестр
4. ПК-16	Готовностью к просветительской деятельности по устранению факторов риска и формированию навыков здорового образа жизни	1,2 семестр

2. Программа оценивания результатов обучения по дисциплине

№ п.	Коды компе-тенций	Контролируемые результаты обучения	Виды контрольных заданий (оценочных средств)	Аттестационное испытание, время и способы его проведения
1.	ОК-4	Знает называет элементы, структурные компоненты общения /взаимодействия, в том числе нестандартных ситуаций поясняет, конкретизирует элементы, структурные компоненты общения/взаимодействия, в том числе нестандартных ситуаций обобщает все структурные компоненты общения/взаимодействия в том числе нестандартных ситуаций Умеет распознаёт в конкретных ситуациях структурные компоненты общения /взаимодействия, в том числе нестандартных ситуациях анализирует структурные компоненты общения в заданных ситуациях, в том числе нестандартных ситуациях рассматривает общение/взаимодействия как синтез структурных компонентов в том числе в нестандартных ситуациях Владеет в общении/во взаимодействии, в том числе в нестандартных ситуациях проявляет отдельные структурные компоненты общения /взаимодействия в том числе нестандартных ситуаций (или коммуникативные, или интерактивные, или перцептивные) при взаимодействии не в полной мере реализуются структурные компоненты общения /взаимодействия , в том числе в нестандартных ситуациях вступает во взаимодействие с учетом всех структурных компонентов	Комплекты тестовых заданий практико - ориентированные задания	Зачёт, 2-й семестр
	ОК-5	Знает называет профессионально важные качества личности врача; перечисляет виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста) поясняет значимость профессионально важных качеств личности врача; объясняет виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста) анализирует профессионально важные качества личности врача в контексте эффективности профессиональной деятельности; сравнивает виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста) Умеет распознаёт в конкретных ситуациях профессионально важные качества личности врача; обнаруживает в заданных ситуациях отдельные виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста) выделяет и объясняет в конкретных ситуациях профессионально важные качества личности врача; определяет в заданных ситуациях виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста даёт оценку профессионально важных качеств личности врача в конкретных ситуациях; демонстрирует в учебной деятельности виды самообразования; показывает способы саморазвития (способы личностного роста) Владеет демонстрирует отдельные профессионально важные качества личности в учебной деятельности; проявляет отдельные виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста) переносит профессионально важные качества личности врача в учебную и повседневную деятельность не в полной мере; реализует не в полной мере виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста) реализует профессионально важные качества личности врача в учебной и повседневной деятельности; инициирует виды самообразования и способы саморазвития (способы личностного роста)
	ОК-8	Знает называет принципы толерантности и правила работы в команде/группе/коллективе с учетом возрастных, социальных, культурных различий и факторов конкретизирует принципы толерантности и правила работы в правила работы в команде/группе/коллективе объясняет принципы толерантности правила работы в команде/группе/коллективе описывает, Умеет распознаёт принципы толерантности, следует отдельным правилам работы в команде/группе/коллективе с учетом возрастных, социальных, культурных различий и факторов в заданных ситуациях соотносит принципы толерантности, выполняет правила работы в команде/группе/коллективе с учетом возрастных, социальных, культурных различий и факторов, следуя инструкции в заданных ситуациях применяет принципы толерантности, выполняет правила работы в команде/группе/коллективе с учетом возрастных, социальных, культурных различий и факторов, следуя инструкции в заданных ситуациях Владеет избирательно использует принципы толерантности, следует отдельным правилам работы в команде/группе/коллективе с учетом возрастных, социальных, культурных различий и факторов в учебной и повседневной деятельности способен к работе в команде/группе/коллективе, с учётом принципов толерантности, возрастных, социальных, культурных различий и факторов демонстрирует готовность к работе в команде/группе/коллективе, с учётом принципов толерантности, возрастных, социальных, культурных различий и факторов.
	ПК- 16	Знает: называет принципы и факторы здорового образа жизни конкретизирует принципы и факторы здорового образа жизни в заданных ситуациях выделяет и соотносит факторы здорового образа жизни в заданных ситуациях Умеет: осуществляет отбор материала по заданной теме из указанных преподавателем источников отбирает материал по заданной теме, пользуясь различными источниками производит отбор и анализирует материал из различных источников по заданной теме Владеет: готовит презентации и тексты выступления готовит презентации и тексты выступления, используя материалы различных источников, применяет принципы и факторы здорового образа жизни в заданных ситуациях готовит информацию, систематизируя материалы различных источников, выстраивая содержание презентации и текста последовательно, логично с использованием ссылок, свободно владеет подготовленными материалами при выступлении; демонстрирует навыки здорового образа жизни в учебной и повседневной деятельности

3. Оценочные средства

3.1. Оценочное средство: тест по дисциплине «Психология и педагогика»

2.1.1. Содержание

1.Психология — это наука:

1.О душе.

2.О сознании.

3.О психическом поведении.

4.О человеке.

2.Отрасль психологии, изучающая психологические факторы, влияющие на развитие болезней, их лечение и предупреждение:

1.Медицинская психология

2.Психология управления

3.Общая психология

4.Юридическая психология

3.Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции:

1.З. Фрейда

2.Лейбница

3.К. Юнга

4.А. Адлера

4. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является:

1.Способность к поисковому поведению

2.Наличие чувствительности

3.Способность к гибкому приспособлению к среде

4.Умения проигрывать действия в умственном плане

5.Объем актуального сознания оценивается величиной:

1.5 +/-2

2.6 +/-2

3.7+/-2

4.8+/-2

6.Самосознание можно определить:

1.Повышенное внимание к себе

2.Уровень притязаний

3.Направленность личности

4.Образ себя

7.Психологическим механизмом сознания выступает:

1.Эмпатия

2.ефлексия

3.Идентификация

4.Атрибуция

8. Понятие «Я-концепция» зародилась в русле психологии:

1.Гуманистической

2.Когнитивной

3.Гештальт

4.Культурно-исторической

9. Психическая и физическая астения наступает после:

1. Настроения

2. Фрустрации

3. Синестезии

4. Аффекта

10.Уровень развития психики, присущий только человеку, это:

1.Сенсорная психика

2.Перцептивная психика

3.Элементарный интеллект

4.Сознание

11.Способность избирательно и специфически отвечать на жизненно значимые воздействия:

1.Реакцией

2.Раздражимостью

3.Отражением

4.Чувствительностью

12. Первой стадией развития психики (по А.Н. Леонтьеву) является:

1.Стадия сенсорного развития психики

2.Стадия перцептивного развития психики

3.Стадия элементарного интеллекта

4.Сознание

13.Первые теоретические разработки в области «Я-концепции» принадлежат:

1.В. Вундту

2.К.Роджерсу

3.Л.С. Выготскому

4.У. Джемсу

14.Свойства ощущений

1.Предметность.

2.Длительность.

3.Пространственная локализация.

4.Константность.

15.Процесс памяти

1.Анализ

2.Сохранение

3.Постоянство

4.Конфабуляции

16.Для описания ощущения как психического процесса подходят следующее определение:

1.Ощущение — осознаваемый результат воздействия на человека раздражителей

2.В процессе ощущения происходит психическое отражение отдельных свойств и качеств

3.В процессе ощущения происходит психическое отражение всего предмета в целом

4.Ощущение — это отражение качества предмета в целом

17.Способность поддерживать достаточный уровень сосредоточенности на объекте называется:

1.Колебание внимания

2.Устойчивость внимания

3.Распределение внимания

4.Врабатывание внимания

18.Память, сохраняющая след (отпечаток) внешних воздействий без изменений в течение 0,3 – 1 секунды называется:

1.Долговременная

2.Мгновенная

3.Оперативная

4.Механическая

19.Генетически первичной считается память:

1.Двигательная

2.Образная

3.Эмоциональная

4.Вербальная

20. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется….. памятью

1.Механической

2.Логической

3.Эмоциональной

4.Аудиальной

21. «Без стресса нет…»:

1.Настроения

2.Здоровья

3.Прогресса

4.Удовольствия

22.Психическая и физическая астения наступает после:

1.Настроения

2.Фрустрации

3.Синестезии

4.Аффекта

23. Нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от каждого, кто занимает социальную позицию

1.Трансакция

2.Ролевые ожидания

3.Социальная роль

4.Психологический контакт

24. Основные качества манипулятора:

1.Недоверие к себе и другим

2.Лживость

3.Примитивность чувств

4.Все ответы верны

25. Комплексное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждение, самосознание человека при многих психических и психосоматических заболеваниях - это реализация функции общения:

1.Прагматической

2.Управленческой

3.Терапевтической

4.Коммуникативной

26. Объект педагогики - это

1.Воспитательная деятельность

2.Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

3.Воспитание человека человеком

4.Растущий человек

27. Предмет педагогики – это

1.Воспитательный процесс

2.Учебный процесс

3.Образовательный процесс

4.Педагогический процесс

28. Педагогика это:

1. Наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека

2. Наука, изучающая поведение и психические процессы людей и животных.

3. Наука об образовании человека.

4. Наука, изучающая педагогический процесс

29. Организация и управление образованием в Российской Федерации регламентируется:

1.Федеральными государственными образовательными стандартами

2.Образовательными программами

3.Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

4.Конституцией Российской Федерации

30. Дидактика изучает:

1.Основы профессиональной подготовки

2.Управление образовательными системами

3.Теорию и практику обучения

4.Теорию и практику воспитания

31. Классно-урочная система обучения была научно обоснована:

1. Я.А. Коменским

2. Я. Корчаком

3. В.Н. Сорока-Росинским

4. А.С. Макаренко

32. Процесс совместной деятельности преподавателя (учителя) и учащихся, имеющих своей целью формирование знаний, умений, навыков называется…

1.Образованием

2.Воспитанием

3.Обучением

4.Развитием

33. Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется…

1. Учебной программой

2. Учебным планом

3. Тематическим планом

4. Учебно-методическим комплексом

34. Компонентом структуры учебной деятельности (умения учиться) является:

1.Оценка

2.Контроль

3 Занятия

4.Самооценка

35. Специально отобранный для усвоения обучающимися объем знаний, умений и навыков – это:

1.Образовательная программа

2.Содержание образования

3.Учебный план

4.ФГОС

36. Деятельность самого обучающегося. Его внутреннее образовательное приращение и развитие – это тип образования:

1.Личностно - ориентированное

2.Традиционное

3.Проблемное

4.Программированное

37. Дидактически обоснованная, упорядоченная система знаний, умений и навыков, выражающая основное содержание какой-либо отрасли науки или искусства, называется...

1. Теорией обучения

2. Методикой обучения

3. Учебным предметом

4. Содержанием обучения

38. Разработкой теории развивающего обучения занимались

1.К.Д. Ушинский, М.В. Ломоносов, В.А. Сухомлинский

2.Я.А. Коменский, В. Ратке, А.С. Макаренко

3.Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, С.Л. Соловейчик

4. В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков

39. Нормативный документ, содержащий совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки называется:

1. Учебным планом

2. Образовательной программой

3. Федеральным государственным образовательным стандартом

4. Учебным предметом

40.Заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке человека, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере называется:

1. Способность

2. Компетенция

3. Подготовленность

4. Компетентность

41 Воспитание – это

1. Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

2. Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

3. Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

42. Стиль воспитания, в рамках которого взрослый/воспитатель звстает на позицию воспитанника:

1.Либеральный

2.Авторитарный

3.Попустительский

4.Демократический

43. Осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств – это:

1.Самовоспитание

2.Перевоспитание

3.Саморазвитие

4.Самообразование

44. Основополагающие идеи, ценностные основания, определяющие содержание, организационные формы и методы воспитательного процесса – это:

1.Принципы

2.Идеи

3.Закономерности

4.Направления

45. Формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству:

1. Правовое воспитание

2. Экономическое воспитание

3. Физическое воспитание

4. Гражданское воспитание

46. Функции семьи по отношению к человеку:

1.Супружеская

2.Гражданская

3.Гуманистическая

4.Физическая

47. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является

1.Снижение уровня жизни

2.Все ответы правильные

3.Упадок морали

4.Обострение конфликта поколения

48. Не передаются от родителей к детям качества:

1.Черты характера

2.Тип нервной системы и темперамент

3.Цвет кожи, глаз

4.Социальный опыт

49. Цель физического воспитания – это

1. Формирование мировоззрения

2. Формирование физической культуры

3. Формирование сознательной дисциплины

4. Формирование целомудренного поведения юношей и девушек

50. Семья – это:

1.Образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях:

2.Брак двух людей

3.Начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности

4.Социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей

Эталон ответа:

1. Психология — это наука:

+ О душе.

- О сознании.

- О психическом поведении.

- О человеке.

2. Отрасль психологии, изучающая психологические факторы, влияю-щие на развитие болезней, их лечение и предупреждение:

+ Медицинская психология

- Психология управления

- Общая психология

- Юридическая психология

3. Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции:

+ Фрейда

- Лейбница

- К. Юнга

- А. Адлера

4. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является:

- Способность к поисковому поведению

+ Наличие чувствительности

- Способность к гибкому приспособлению к среде

- Умения проигрывать действия в умственном плане

5. Объем актуального сознания оценивается величиной:

- 5 +/-2

- 6 +/-2

+ 7+/-2

- 8+/-2

6. Самосознание можно определить:

- Повышенное внимание к себе

- Уровень притязаний

- Направленность личности

+ Образ себя

7. Психологическим механизмом сознания выступает:

- Эмпатия

+ Рефлексия

- Идентификация

- Атрибуция

8. Понятие «Я-концепция» зародилась в русле психологии:

+ Гуманистической

- Когнитивной

- Гештальт

- Культурно-исторической

9. Психическая и физическая астения наступает после:

- Настроения

- Фрустрации

- Синестезии

+ Аффекта

10. Уровень развития психики, присущий только человеку, это:

- Сенсорная психика

- Перцептивная психика

- Элементарный интеллект

+ Сознание

11. Способность избирательно и специфически отвечать на жизненно значимые воздействия:

- Реакцией

+ Раздражимостью

- Отражением

- Чувствительностью

12. Первой стадией развития психики (по А.Н. Леонтьеву) является:

+ Стадия сенсорного развития психики

- Стадия перцептивного развития психики

- Стадия элементарного интеллекта

- Сознание

13. Первые теоретические разработки в области «Я-концепции» принадлежат:

- В. Вундту

+ К. Роджерсу

- Л.С. Выготскому

- У. Джемсу

14. Свойства ощущений

+ Предметность.

- Длительность.

- Пространственная локализация.

- Константность.

15. Процесс памяти

- Анализ

+ Сохранение

- Постоянство

- Конфабуляции

16. Для описания ощущения как психического процесса подходят следующее определение:

- Ощущение — осознаваемый результат воздействия на человека раздражителей

+ В процессе ощущения происходит психическое отражение отдельных свойств и качеств

- В процессе ощущения происходит психическое отражение всего предмета в целом

- Ощущение — это отражение качества предмета в целом

17. Способность поддерживать достаточный уровень сосредоточенности на объекте называется:

- Колебание внимания

+ Устойчивость внимания

- Распределение внимания

- Вырабатывание внимания

18. Память, сохраняющая след (отпечаток) внешних воздействий без изменений в течение 0,3 – 1 секунды называется:

- Долговременная

+ Мгновенная

- Оперативная

- Механическая

19. Генетически первичной считается память:

+ Двигательная

- Образная

- Эмоциональная

- Вербальная

20. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется….. памятью

- Механической

+ Логической

- Эмоциональной

- Аудиальной

21. «Без стресса нет…»:

- Настроения

- Здоровья

+ Прогресса

- Удовольствия

22. Психическая и физическая астения наступает после:

- Настроения

- Фрустрации

- Синестезии

+ Аффекта

23. Нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружаю-щими от каждого, кто занимает социальную позицию

- Трансакция

- Ролевые ожидания

+ Социальная роль

- Психологический контакт

24. Основные качества манипулятора:

- Недоверие к себе и другим

- Лживость

- Примитивность чувств

+ Все ответы верны

25. Комплексное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждение, самосознание человека при многих психических и психосоматических заболеваниях - это реализация функции общения:

- Прагматической

- Управленческой

+ Терапевтической

- Коммуникативной

26. Объект педагогики - это

- Воспитательная деятельность

- Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс

- Воспитание человека человеком

+ Растущий человек

27. Предмет педагогики – это

- Воспитательный процесс

- Учебный процесс

- Образовательный процесс

+ Педагогический процесс

28. Педагогика это:

+ Наука о законах и закономерностях воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека

- Наука, изучающая поведение и психические процессы людей и живот-ных.

- Наука об образовании человека.

- Наука, изучающая педагогический процесс

29. Организация и управление образованием в Российской Федерации регламентируется:

- Федеральными государственными образовательными стандартами

- Образовательными программами

+ Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»

- Конституцией Российской Федерации

30. Дидактика изучает:

- Основы профессиональной подготовки

- Управление образовательными системами

+ Теорию и практику обучения

- Теорию и практику воспитания

31. Классно-урочная система обучения была научно обоснована:

+ Я.А. Коменским

- Я. Корчаком

- В.Н. Сорока-Росинским

- А.С. Макаренко

32. Процесс совместной деятельности преподавателя (учителя) и уча-щихся, имеющих своей целью формирование знаний, умений, навыков называется…

- Образованием

- Воспитанием

+ Обучением

- Развитием

33. Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов и порядок их изучения по годам обучения, называется…

- Учебной программой

+ Учебным планом

- Тематическим планом

- Учебно-методическим комплексом

34. Компонентом структуры учебной деятельности (умения учиться) является:

- Оценка

- Контроль

- Занятия

+ Самооценка

35. Специально отобранный для усвоения обучающимися объем знаний, умений и навыков – это:

- Образовательная программа

+ Содержание образования

- Учебный план

- ФГОС

36. Деятельность самого обучающегося. Его внутреннее образовательное приращение и развитие – это тип образования:

+ Личностно - ориентированное

- Традиционное

- Проблемное

- Программированное

37. Дидактически обоснованная, упорядоченная система знаний, умений и навыков, выражающая основное содержание какой-либо отрасли науки или искусства, называется...

- Теорией обучения

- Методикой обучения

+ Учебным предметом

- Содержанием обучения

38. Разработкой теории развивающего обучения занимались

- К.Д. Ушинский, М.В. Ломоносов, В.А. Сухомлинский

- Я.А. Коменский, В. Ратке, А.С. Макаренко

- Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, С.Л. Соловейчик

+ В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков

39. Нормативный документ, содержащий совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки называется:

- Учебным планом

- Образовательной программой

+ Федеральным государственным образовательным стандартом

- Учебным предметом

40. Заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке человека, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере называется:

- Способность

+ Компетенция

- Подготовленность

41. Воспитание – это

+ Деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

- Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являю-щийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

- Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

- Формирование личности в целях самоопределения.

42. Стиль воспитания, в рамках которого взрослый/воспитатель звстает на позицию воспитанника:

- Либеральный

- Авторитарный

- Попустительский

+ Демократический

43. Осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств – это:

- Самовоспитание

+ Перевоспитание

- Саморазвитие

- Самообразование

44. Основополагающие идеи, ценностные основания, определяющие содержание, организационные формы и методы воспитательного процесса – это:

+ Принципы

- Идеи

- Закономерности

- Направления

45. Формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству:

- Правовое воспитание

- Экономическое воспитание

46. Функции семьи по отношению к человеку:

+ Супружеская

- Гражданская

- Гуманистическая

- Физическая

47. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является

- Снижение уровня жизни

+ Все ответы правильные

- Упадок морали

- Обострение конфликта поколения

48. Не передаются от родителей к детям качества:

- Черты характера

- Тип нервной системы и темперамент

- Цвет кожи, глаз

+ Социальный опыт

49. Цель физического воспитания – это

- Формирование мировоззрения

+ Формирование физической культуры

- Формирование сознательной дисциплины

- Формирование целомудренного поведения юношей и девушек

50. Семья – это:

- Образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях:

- Брак двух людей

+ Начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности

- Социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей

Критерии и шкала оценки

Зачет по дисциплине «Психология и педагогика» осуществляется поэтапно:

I. Проверка знаний (тестовый контроль).

II. Выполнение практико-ориентированных заданий

Каждый студент проходит компьютерное тестирование. Тест содержит 50 заданий закрытого типа( с выбором одного правильного ответа).

При успешном тестировании обучающийся допускается ко второму этапу – выполнение практико-ориентированных заданий (1 задание по психологии, 1 задание по педагогике)

Данный этап зачета считается выполненным при условии положительных ответов не менее чем на 56% (26 заданий) тестовых заданий. При неудовлетворительном результате тестирования студент допускается к следующему этапу с условием обязательного проведения повторного тестового контроля.