Крысько - Психология и педагогика в схемах и таблицах

10.1. Методологические и теоретические основы

педагогической науки

- Необходимости соответствия воздействий педагогов (воспитате­ лей) характеру деятельности учеников (воспитанников), их познаватель­ ным и физическим возможностям.

251

Комментарии

Методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании.

Изучение литературных источников, документов - исследование пе­ дагогических явлений и процессов по их описаниям, содержащимся в раз­ личных источниках и документах.

Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью кото­ рого изучают педагогические явления в различных условиях без вмешатель­ ства в их течение.

Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство ис­ следователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения и воспи­ тания.

Анализ результатов деятельности - метод опосредованного изучения педагогических явлений по результатам обучения и воспитания людей.

Анкетирование - изучение результатов обучения и воспитания с по­ мощью анкет, содержащих письменные вопросы.

Метод тестов - метод, в процессе применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя.

Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные проявления психики индивидов в процессе обучения и воспитания (обыч­ но оно включает использование конститутивных, интерпретативных, катарсических, импрессивных, экспрессивных и аддитивных методик) и тестирование коррекционное (обычно предполагающее применение ме­ тодик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, гештальт- и телесно-ориентированной терапии, психодрамы, психосинтеза и трансперсонального подхода).

Биографический метод - изучение результатов обучения и воспита­ ния человека по сведениям, содержащимся в биографических характерис­ тиках.

Беседы - метод педагогики, в ходе которого осуществляется непос­ редственное общение с учеником (воспитанником).

Фотографии, кино, теле и звукозаписи - метод изучения хода и ре­ зультатов педагогической деятельности, отраженных в виде фото, кино- , теле- и звукоматериалов.

Обобщение независимых характеристик предполагает выявление и анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от раз­ личных людей.

Методы обработки и осмысления полученных пелагогических панныл.

Теоретический анализ - осмысление результатов исследования на ос­ нове теоретических постулатов и моделей, разработанных педагогичес­ кой наукой.

252

10.2. Методы педагогики

Математические и статические методы - методы математической и статистической обработки результатов педагогических исследований.

К ним относятся контент-анализ, факторный анализ, метод ранжи­ рования, метод графопостроения и др.

253

Комментарии

Под образованием обычно понимают, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, вовторых, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовке человека.

Образование есть относительный результат процесса обучения, вы­ ражающийся в формируемой у людей системе знаний, умений и навы­ ков, отношений к явлениям природы и общественной жизни. Образова­ ние месте с тем представляет собой и процесс изменения, развития, со­ вершенствования сложившейся системы знаний и отношений личности в течение всей жизни, абсолютную форму бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяю­ щимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрес­ сом.

Образование - не только сумма знаний, но и основа психологичес­ кой готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их пе­ реработке и совершенствованию.

В процессе образования человек овладевает содержанием знаний о природе, обществе, мышлении, способах деятельности, позволяющих ему занять определенное положение среди людей, достигать конкретных целей и результатов в профессиональной деятельности, взаимодейст­ вии и общении с другими индивидами.

Образование вооружает человека системой интеллектуальных и практических навыков и умений, позволяющих ему решать любые про­ блемы, возникающие в его жизни и профессиональной деятельности.

В процессе получения образования человек накапливает опыт эмо­

ционально-волевого отношения к окружающему миру, к другим людям,

что дает ему возможность, с одной стороны, самосовершенствоваться, развивать свою психику и внутренний мир, и, с другой - поддерживать взаимовыгодные отношения с социальной средой.

Наконец, в ходе образования человек накапливает опыт творческой деятельности, необходимый для решения разнообразных проблем жиз­ ни и деятельности.

Результатом образования является всестороннее развитие личнос- * ти, т.е. формирование человека, имеющего широкие и устойчивые зна­ ния, навыки и умения, сочетающего в своей деятельности физический и

254

10.3. Сущность образования

умственный труд, производящего материальные и духовные блага для общества, гармонически развитого в физическом и духовном отноше­ нии, активного общественного деятеля, человека с высокими нравствен­ ными идеалами, с развитым эстетическим вкусом, с разносторонними материальными и духовными потребностями.

255

Комментария

Обучение - это целенаправленный процесс формирования и развития у людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности.

Сущность обучения. Обучение как общественное явление есть целе­ направленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений, результатов развития общественного сознания, культуры производи­ тельного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружа­ ющей среды.

Обучение обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития лич­ ности. В этом заключается его объективное назначение в обществе.

Главными механизмами освоения содержания в процессе обучения является целенаправленно организованная в специальных формах вза­ имодействия совместная деятельность детей и взрослых, их содержатель­ ное познавательное общение.

Обучение зависит от конкретно-исторических условий. Различные эпохи и цивилизации оставляют свой отпечаток на его организации: отборе содержания материала для различных социальных групп, под­ боре методов идеологической обработки и манипуляции сознанием.

Функции обучения. Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его функциях.

Среди них на первом месте наиболее существенная - формирования у людей зияний, навыков и умений. В ходе ее реализации у индивидов формируются и закрепляются основные необходимые для всех случаев жизни и деятельности знания, навыки и умения.

Второй функцией обучения является формирование мировоззрения человека. Оно формируется у детей и взрослых объективно, постепен­ но, по мере обобщения знаний, позволяющих судить об окружающем мире.

В неразрывной связи с предыдущими функциями находится функ­ ция развития личности и самостоятельного мышления. Развитие челове­ ка есть количественный и качественный рост его физических, физиоло­ гических и психических характеристик, среди которых выделяются пре­ жде всего интеллектуальные.

Большое значение имеет и профориентационная функция обучения.

Впроцессе обучающего и производительного труда, приобретая кон-

*кретные знания и навыки в области той или иной профессиональной деятельности, формируется интерес к ней.

256

10.4. Обучение как общественное явление

Функция подготовки к непрерывному образованию ориентирует че­ ловека на активное участие в производстве и общественных отношени­ ях, готовит к практической деятельности, нацеливает на постоянное совершенствование своей политехнической, профессиональной, обще­ образовательной в целом подготовки.

Функция креативности нацеливает личность на непрерывное раз­ витие ее всесторонних качеств.

Комментарии

Воспитание как общественное явление - сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих по­ колений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную деятель­ ность и отношения между людьми. Оно обеспечивает общественный про­ гресс и преемственность поколений.

Воспитание и производительные силы. Воспитание функционирую в системе других общественных явлений. Необходимость подготовки про­ изводительных сил общества есть коренная социальная потребность, ос­ нова возникновения, функционирования и развития воспитания как об­ щественного явления. Основой содержания воспитания как общественною явления всегда было освоение производственного опыта и навыков к тру­ ду.

Воспитание и экономический базис. Определенный уровень раз вития производительных сил обусловливает характер воспитания: его направ­ ленность, содержание, формы, методы. Для гуманистической, демократи­ ческой педагогики целью становится сам человек, его всестороннее и гар­ моничное развитие на основе единства природных дарований и требова­ ний развивающейся общественной жизни, в том числе производства.

Воспитание и язык, культура. Язык и культура в значительной мере обеспечивают педагогический процесс, овладение детьми опытом челове­ чества, нормами воспитания, совместной деятельности людей по удов­ летворению их потребностей.

Воспитание и формы общественного сознания (политика, мораль и нрав­ ственность, право, наука, искусство, религия). Формы общественного со­ знания представляют собой духовную питательную среду воспитания.

Политика использует воспитание в качестве одного из каналов свое­ го утверждения в обществе, в сознании подрастающего поколения.

Мораль и нравственность буквально с момента рождения становятся содержанием воспитания. Ребенок застает в обществе определенную сис­ тему моральных норм, а воспитание - приспосабливает его к ним.

Право предполагает внедрение в сознание детей идей недопустимости пренебрежения нормами нравственности, ведущего человека к нарушению закона.

Нравственное поведение совпадает с требованиями закона, а безнрав­ ственное ведет к его нарушению.

Наука ориентирует на постепенное овладение ребенком системой объ­ ективно-достоверных, проверенных практикой знаний и навыков, являю-

258

10.5. Воспитание как общественное явление

щихся реальной и необходимой базой для вступления в общественно-про­ изводственную жизнь, получения любого специального образования.

Искусство формирует художественное познание мира, порождает эс­ тетическое отношение к жизни, творческий подход к общему развитию человека, а также оказывает содействие гражданскому и духовно-нрав­ ственному становлению личности.

Религия отражает и объясняет явления природы и общества не на ос­ нове науки, а на базе религиозной веры в сверхъестественные силы, за­ гробный мир. В тоже время она вносит свой вклад в воспитательный про­ цесс, формирование мировоззрения человека.

259

Комментарии

Педагогическая деятельность - есть особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленный на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, по­ литическими, нравственными, эстетическими целями.

Субъекты педагогической деятельности - это те люди и их группы, кто

ееосуществляет. К ним относятся:

-общество, т.е. та социальная среда (государство, нации, классы, ре­ лигиозные конфессии), в которой осуществляется педагогическое воздей­ ствие на людей;

-группа, т.е. небольшая по величине общность людей, в среде кото­ рой осуществляется педагогическая деятельность;

-педагог, т.е. тот человек, который организует и руководит педагоги­ ческой деятельностью.

Функции педагогической деятельности - это главные механизмы ее ре­ ализации. К ним относятся:

-управление, т.е. организация и осуществление педагогической дея­ тельности;

-воспитание, т.е. формирование у людей устойчивых взглядов на ок­ ружающую действительность и жизнь в обществе;

-обучение, т.е. формирование у людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности;

-развитие, т.е. процесс функционального совершенствования умствен­ ной и физической деятельности людей в соответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни;

-психологическая подготовка, т.е. процесс формирования у людей внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их пути.

Компоненты педагогической деятельности - это ее составные части, с помощью которых она осуществляется. К ним относятся:

-проектировочный, предполагающий постановку таких конкретных целей и задач педагогической деятельности, в результате достижения ко­ торых удается сформировать у людей определенные качества личности;

-организаторский, включающий в себя основные направления по тщательной организации педагогической деятельности, от реализации которых зависит ее эффективность;

-познавательный, обеспечивающий максимальную продуктивность интеллектуально-познавательной активности объектов и субъектов педа­ гогической деятельности;

-коммуникативный, предполагающий тщательную организацию и 'эффективное проявление общения и взаимодействия объектов и субъек­ тов ходе педагогической деятельности;

260