- •Основные этапы в становлении педагогической психологии как науки.
- •Предмет и задачи педагогической психологии.
- •Методы педагогической психологии.
- •Принципы педагогической психологии
- •Теория поэтапного формирования умственных действий (п.Я. Гальперин).
- •Психологические основы традиционного обучения.
- •Психологические основы проблемного обучения.
- •Психологические основы программированного обучения.
- •Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
- •Психологические основы обучения. Модели школьного обучения.
- •Понятие научения и учения. Виды научения.
- •Понятие контроля и самоконтроля. Стадии проявления самоконтроля (п.П. Блонский).
- •Мотивы учебной деятельности, их классификация. Функции учебных мотивов.
- •Познавательные учебные мотивы. Понятие и виды.
- •Социальные познавательные мотивы. Понятие и виды.
- •Понятие воспитания. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.
- •Основные теории воспитания
- •Средства и методы воспитания.
- •Стили семейного воспитания
- •Отклонения в семейном воспитании.
- •7. Гиперопека (гиперпротекция)
- •Мотивация педагогической деятельности. Внешние и внутренние мотивы.
- •Педагогические умения. Характеристика и виды.
- •Ориентационные
- •Академические
- •Перцептивные
- •Мобилизационные
- •Организаторские
- •Коммуникативные
- •Гностические
- •Дидактические
- •Конструктивные
- •Прикладные
- •Умения педагогического мышления
- •Умения педагогической техники
- •Речевые умения
- •Исследовательские умения
- •Стили педагогической деятельности и их классификация.
- •Педагогическое общение, его структура и функции.
- •Барьеры педагогического общения.
- •Понятие конфликта в образовании. Этапы конфликта.
- •Стратегии поведения в конфликте
-
Барьеры педагогического общения.
. 1. Барьер «авторитет». Разделив всех людей на авторитетных и неавторитетных, человек доверяет только первым и отказывает в доверии другим. Таким образом, доверие и недоверие как бы персонифицируются и зависят не от особенностей передаваемой информации, а от того, кто говорит. Например, пожилые слабо прислушиваются к советам молодых.
2. Барьер «избегание». Человек избегает источников воздействия, уклоняется от контакта с собеседником. Если уклониться невозможно, то он прилагает все усилия, чтобы не воспринимать сообщение (невнимателен, не слушает, не смотрит на собеседника, использует любой предлог для прекращения разговора). Иногда избегают не только источников информации, но и определенных ситуаций (например, стремление закрыть глаза при просмотре «страшных мест» из фильмов ужасов).
3. Барьер «непонимание». Зачастую источник информации заслуживает доверия, авторитетен, однако информация «не доходит» (не слышим, не видим, не понимаем). Почему это происходит и как можно эти проблемы решить? Обычно выделяют четыре барьера непонимания: фонетический, семантический, стилистический, логический.
Фонетический (от фонема – звук) барьер непонимания возникает, когда говорят на иностранном языке, или используют много иностранных слов либо специальную терминологию, или говорят быстро, невнятно и с акцентом. Семантический (от семантика – смысловое значение слов) барьер непонимания возникает, когда фонетически язык «наш», но по передаваемому смыслу «чужой». Стилистический (от стилистика – стиль изложения, соответствие формы и содержания) барьер непонимания возникает, когда стиль изложения неуместный, слишком тяжелый, излишне легковесный, в общем, не соответствует содержанию, поэтому слушающий его не понимает или отказывается, не хочет понимать.
Логический барьер непонимания. Если человек, с нашей точки зрения, говорит или делает что-то в противоречии с правилами логики, то мы не только отказываемся его понимать, но и эмоционально воспринимаем отрицательно. Преодоление логического барьера возможно:
а) при учете логики и жизненной позиции собеседника. б) при правильной аргументации.
-
Понятие конфликта в образовании. Этапы конфликта.
Конфликт — это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. В нем участвуют самые различные стороны: индивиды, социальные группы, национально-этнические общности, государства и группы стран, объединенные теми или иными целями и интересами. Конфликты возникают по самым различным причинам и мотивам: психологическим, экономическим, политическим, ценностным, религиозным и т.д.
Латентный период (предконфликт) включает следующие этапы:
-
возникновение объективной проблемной ситуации;
-
осознание объективной проблемной ситуации субъектами взаимодействия;
-
попытки сторон разрешить объективную проблемную ситуацию неконфликтными способами;
-
возникновения предконфликтной ситуации.
Открытый период называют конфликтным взаимодействием или собственно конфликтом. Он включает:
-
инцидент;
-
эскалацию конфликта ;
-
сбалансированное противодействие;
-
завершение конфликта.