- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Содержание дисциплины и примерные виды учебных занятий
- •Раздел 1. Введение
- •1.1. Понятие «педагогическая система» в специальном образовании
- •Раздел 2. Организационные педагогические системы
- •2.1. Характеристика системы помощи детям с отклонениями в развитии в рф
- •2.2. Структура и сущность процесса обучения в специальной коррекционной школе для детей с отклонениями в развитии
- •2.3. Содержание образования как средство обучения и фактор развития детей с отклонениями в развитии
- •2.4. Система принципов обучения детей с отклонениями в развитии
- •2.5. Коррекционная направленность методов обучения детей с отклонениями в развитии
- •2.6. Формы организации процесса обучения
- •2.7. Средства обучения детей с отклонениями в развитии
- •2.8. Система профессионально-трудовой подготовки детей с отклонениями в развитии
- •2.9. Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной коррекционной школы
- •2.10. Взаимодействие специальной коррекционной школы и семьи
- •2.11. Проблема создания коррекционно-развивающей среды образовательного учреждения для детей с отклонениями в развитии
- •Раздел 3. Технология обучения в скоу для детей с отклонениями в развитии
- •Раздел 4. Психолого-педагогическое сопровождение развития и обучения детей с отклонениями в развитии в скоу
- •Форма итогового контроля знаний и умений студентов
- •Перечень практических заданий по курсу
Раздел 1. Введение
1.1. Понятие «педагогическая система» в специальном образовании
Педагогические системы в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии. Определение понятия. Основные характеристики педагогической системы. Классификация педагогических систем.
Организационные педагогические системы.
Технологические педагогические системы. Педагогическая технология в обучении и воспитании детей с отклонениями в развитии.
Система психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в развитии в коррекционно-образовательном учреждении.
Раздел 2. Организационные педагогические системы
2.1. Характеристика системы помощи детям с отклонениями в развитии в рф
Принципы построения системы помощи детям с отклонениями в развитии в РФ.
Дифференцированная система специальных учреждений для детей в зависимости от степени выраженности дефекта и возраста ребенка. Учреждения системы социальной защиты и здравоохранения. Специальные учебно-воспитательные учреждения системы Министерства общего и профессионального образования.
Негосударственные учреждения и другие типы учебно-воспитательных учреждений. ПМПК: структура, сущность и содержание работы.
Проблема оказания ранней помощи детям с отклонениями в развитии. Понятие «Абилитация». Варианты оказания помощи семье, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии. Цель, задачи, основные направления ранней помощи.
Типы дошкольных образовательных учреждений для детей с отклонениями в развитии. Варианты оказания помощи детям с отклонениями в развитии в разных видах учреждений.
Специальная (коррекционная) школа для детей с отклонениями в развитии – основной вид учебно-воспитательного учреждения. Типовое положение о школе-интернате (школе). Коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные задачи школы. Государственный стандарт специального общего образования детей с отклонениями в развитии, определяемый необходимостью реализации прав личности такого ребенка на образование и трудовую подготовку, на создание максимально благоприятных условий для решения следующих задач:
-
организации образовательного (учебно-воспитательного) процесса;
-
определения содержания, методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями, психофизическими и возрастными особенностями ребенка с нарушением интеллекта, своеобразием его развития;
-
обеспечения коррекции развития этих детей с целью дальнейшей их социализации в соответствии с нормами и правилами, морально-этическими, социально-правовыми ценностями, принятыми в современном обществе;
-
подготовки учащихся к самостоятельной жизни и труду.
Проблема соотношения Государственного стандарта образования и программы СКОУ для детей с отклонениями в развитии.
Роль школы в социальной реабилитации и адаптации подростков.
Система подготовки специалистов для специальных учебно-воспитательных учреждений.
2.2. Структура и сущность процесса обучения в специальной коррекционной школе для детей с отклонениями в развитии
Процесс обучения детей с отклонениями в развитии как педагогическая система.
Структура процесса обучения. Основные функции образовательного процесса в коррекционной школе для детей с отклонениями в развитии, их реализация в основных школьных документах (программа обучения, учебник и учебное пособие, конспект урока и др.)
Психологические основы процесса обучения в школе. Этапы познавательной деятельности. Структура процесса овладения знаниями.
Коррекционно-развивающая направленность процесса обучения. Определение понятия. Методологические и методические основы коррекционной направленности процесса обучения в СКОУ. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Основные средства мобилизации внимания учащихся, пробуждения интереса к учебному предмету. Адаптация содержания обучения к познавательным возможностям учащихся. Особенности установления связи нового учебного материала с ранее усвоенными знаниями и опытом учащихся. Требования к отбору учебного материала, на основе которого формируются понятия, знания, умения, навыки. Разнообразие учебного материала и предлагаемых заданий для ребенка с отклонениями в развитии. Практические действия, упражнения и их последовательность в коррекции нарушений у школьников с отклонениями в развитии. Реализация принципа сознательности усвоения знаний в процессе изложения учебного материала. Роль принципа систематичности в закреплении и повторении учебного материала, распределение повторений во времени и их дозировка. Охранительно-педагогический режим школы для детей с отклонениями в развитии.