4. Классификация и общая характеристика методов и приёмов обучения физическим упражнениям

Метод - это сист. дей-й педагога в процессе обучения движ-ми в зависимости от содерж-я уч. процесса, конкретных задач и условий обучения.

Прием - сос-ая часть, детального дополняющая и конкретизирующая метод, они нап-ны на оптимизацию усвоения движ., осознание двиг-ой задачи, индив-е раз-е реб.

1 Нагля-й метод: прием: наглядно-зрительные, наг-слуховые, тактильно-мышечные. Хар-ка: форм-т представ. о движ-и. Цель: создает зрительное, слуховое, мышечное, пред-е о движ-и. Важно обеспечить яркость чувственного вос-ния и двигат-х ощущений реб-а.

2 Слове-й метод: прием-объяснение, пояснение, указание. Цель: обращен к созданию детей, помогать осмысленно поставить двигат-ую задачу, раскрыть содержание и структуру движения.

3 Прак-ий метод: прием-повторение упр.без изменения и с изменениями, проведение упр.в игровой форме, пров-е упр.в соревнова-й форме. Хар-ка: обеспечив-т проверку двигат. дей-ий. Цель: закрепляет на практике знания, умения и навыки в осн. Движ., способст-ет созданию мышечных предс-ий о движ-ий.

4 Репродуктивный метод: Цель: полноценное усвоение двигат-ых Дей-й. Хар-ка: повышает усвоение знаний и навыков позвол. исп. их в разных ситуац. Метод-е приемы: придумывает сис-у физ.упр.на воспроизведение реб. движений.

5 М.проблемного обуч. Цель: добыча знаний собственными усилиями. Хар-ка: сис-ма обуч. постро-а на воспр-и реб. готовых знаний

6 М. строгорегламентированного упр. Цель: напр-ие на обеспечение оптим условий для освоения двиг. умений и навыков. Хар-ка: реализ. с возможно полной регламентацией, которая предполог-т соблюд-е условий.

7 М.круговой тренировки. Цель: достижение оздоров-го эффекта от упр., повышение работо-ти орг. Хар-ка: реб. передвиг-я по заданному кругу выполняя задание.

8 Игровой м. Цель: совер-ние двигат-х навыков. Хар-ка: отражает метод особенности игры и игр-х упр.которые исп.в физ. вос. Мет-ие приемы: в раб. с детьми исп.сюжетные и не сюж. Игры + спорт. игры.

9 Соревно-ый м. Цель: эффективно способств. усвоению Дей-ий физ. упр. Хар-ка: позволяет соверш-ть практич. движ., раз-ет твор-во. Мет-ие приемы:наглядный, вербальный, прак-й.

10 Вербальный м. Хар-ка: активизирует сознание реб .Мето-е приемы: обратное отражение мира.

11 М.твор.знаний. Цель: реализация твор. замыслов. хар-ка: обучение реб. усвоение им знаний.

5. Строевые упражнения. Общая характеристика. Виды построений и перестроений по возрастным группам.

Строевые упражнения — совместные действия занимающихся в том или ином строю.

Построения, перестроения, размыкания, смыкания, повороты, проводимые на каждом занятии, спо­собствуют организованному и быстрому размещению детей в зале или на площадке, приучают их быстро находить свое место в строю, соблюдать порядок и согласованность, повышают эмоциональное состояние и дисциплинируют детей.

Виды строевых упражнений: построения (в колонну по одному, шеренгу, круг) и перестроения (в колон­ну по два, по три, по четыре, врассыпную, из одного круга в несколько (2—3), из одной шеренги в две).

Младший дошкольный возраст

Цель: Приучать действовать совместно в общем для всех темпе. Учить строиться в колонну по одному, ше­ренгу, круг, находить свое место при построениях

Построения: в круг, в пары, друг за другом, подгруппами и всей группой с помощью воспитателя

Средний дошкольный возраст

Цель: Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения

Построения и перестроения: в колонну, в круг, в шеренгу (с помощью воспитателя, по ориентирам, самостоятельно); на­хождение своего места в строю; повороты направо, налево, кругом, переступанием на месте.

Старший дошкольный возраст

Цель: Учитьбыстро перестраиваться на месте и во время движения, -равняться в колонне, шеренге, круге

Построение в колонну по одно­му, по два, в несколько колонн, кругов; перестроение из одной колонны в несколько, на мес­те, на ходу; перевороты на мес­те налево, направо переступа­нием, в движении — на углах. Равнение в колонне на, вытяну­тые руки вперед; в шеренге, в круге — на вытянутые руки в стороны; размыкание и смыка­ние при построении в три ко­лонны приставными шагами; расчет на «первый—второй»; перестроение из одной шерен­ги в две; из одного круга — в два; остановка после ходьбы всем одновременно