Проблема воспитания детей и учащейся молодежи на современном этапе

Эта проблема актуальна, так как существует конфликт поколений, который создает трудности для процесса социализации личности.

Три группы проблем:

Социально-психологические

Естественно-культурные

Социокультурные

Причины проблем:

Социально-педагогические противоречия между гуманными общечеловеческими ценностями, идеалами, на которые ориентируется школа

Новыми требованиями современного общества к формирующейся личности

Уровнем социальных знаний об общественных явлениях, значимых ценностях и их социальныс мышлением

Существующие проблемы:

потеря идеалов; отсутствие социально-ценностных ориентаций, личностных перспектив; девальвация соц. ценности труда; спад патриотических настроений; узкий прагматизм мышления и поведения, способы самоутверждения на основе асоциальных форм поведения; смещение акцента в сторону массово-развлекательной культуры.

Караковский,Новикова,Селиванова концепции

Понятие «воспитание» в этой концепции воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности.

Главное в нем — это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.

Излагая свое понимание воспитания и его сущности, В.А. Караковский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова подчеркивают, что надо управлять не личностью, а процессом ее развития.

Основные понятия:

— в совершенствовании человека видят не средство благополучия общества, а цель общественной жизни;

— развитие личности не загнано в «ложе социального заказа», а предполагает выявление и совершенствование всех сущностных сил человека;

— самого индивида мыслят не ведомым, управляемым, а творцом самого себя, своих обстоятельств.

Цель – идеал (сверхцель, цель – мечта) - всестороннее гармоничное развитие личности.

Задачи:

1.формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира.

2. формирование гражданского самосознания

3.приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного этим ценностям поведения.

4.развитие у подрастающего человека креативности, «творческости» как черты личности.

5. формирование самосознания, осознания собственного «Я», помощь ребенку в самореализации.

Принципы:

а) личностный подход в воспитании:

б) гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе,

в) средовой подход в воспитательной деятельности,

г) дифференцированный подход к воспитанию детей

д) природосообразность воспитания, которая предполагает обязательный учет половозрастных особенностей

е) культуросообразность воспитания

ж) эстетизация среды жизнедеятельности и развития ребенка.

Ценности:

Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир

Щуркова концепция

Образ жизни, достойной человека – бытие человека в мире, руководствующегося отношением к миру своими родовыми качествами – стремление к истине, добру, красоте. Воспитание – целенаправленное организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенкака к культуре современного общества, развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойной человека. Заложен принцип субъектности.

Цель-личность, способная строить свою жизнь, достойной человека

Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них.

Человек называется существом разумным.

Человек – существо моральное – носитель блага, добра;

Человек – существо созидательное, обладающее способностью творить.

Жизнь, достойная человека - это жизнь, построенная на добре, истине, красоте.

Принципы:

1.ориентации на социально-ценностные отношения;

2.субъектности-содествие развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения

3.принятия ребенка как данности.

Содержание воспитательного процесса:

Философское воспитание - воспитание. надситуативного мышления, способность к обобщениям.

Диалогическое воспитание - организация такой жизни воспитанника, когда он находится в постоянном диалоге с самим собой.

Этическое воспитание-педагог «возвышается» до ученика.